思想品德課堂教學(xué)生活化的研究

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1、思想品德課堂教學(xué)生活化的研究謝少歡指導(dǎo)老師：方擁香摘要：思想品德課堂教學(xué)生活化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在思想品德課堂教學(xué)中注重把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用生活化進(jìn)行教學(xué)。實(shí)行思想品德課堂教學(xué)生活化是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和必要性的，它是符合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，是改革傳統(tǒng)思想品德課堂弊端的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，思想品德必須真正地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂氛圍等方面實(shí)現(xiàn)生活化。關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；生活化；案例研究隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷發(fā)展，生活化教學(xué)的理念不斷地

2、滲透到基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科當(dāng)屮，而思想品德作為一門富有生活氣息、非常貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的課程，更應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的理念，在課堂教學(xué)屮實(shí)行生活化。但是，由于我國(guó)的應(yīng)試教育根深蒂固，課堂教學(xué)仍然還沒(méi)冇真正擺脫應(yīng)試教育的陰影，思想品德課堂仍然以是否是考點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的生活。因此，在倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化發(fā)展的今天，必須重新呼吁思想品德課堂重返現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施思想品德課堂教學(xué)生活化。所以，研究思想品德課堂教學(xué)生活化是冇一定現(xiàn)實(shí)意義的，可以為探討和實(shí)踐思想品德課堂教學(xué)生活化提供更多的指導(dǎo)，也是對(duì)思想品德課堂教學(xué)生活化

3、的一個(gè)呼吁。一、思想品德課堂教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)涵研宂思想品德課堂教學(xué)生活化，首先必須要了解思想品德課堂教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)涵，才能真正地理解思想品德課堂教學(xué)生活化和在課堂中更好地踐行生活化教學(xué)。（一）生活化教學(xué)的概念及其依據(jù)1.生活化教學(xué)的概念生活化教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指把教學(xué)投放到生活中，在生活中進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能只唯書本、只唯理論，不能離開(kāi)生活這個(gè)資源海洋而空談教學(xué)，反對(duì)離開(kāi)生活進(jìn)行空洞、毫無(wú)根據(jù)的說(shuō)教，必須在生活屮找到符合教學(xué)內(nèi)容的事例，并將二者結(jié)合起來(lái)，然后用該生活例子講解書本的知識(shí)，讓學(xué)生處在生活的課堂中，

4、更好地體驗(yàn)和感悟知識(shí)，使學(xué)生在內(nèi)心屮產(chǎn)生漣漪，從而更好地在生活屮成長(zhǎng)和發(fā)展。生活化教學(xué)必須要在課程屮教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采取、教學(xué)過(guò)程的貫穿等方面實(shí)現(xiàn)。2.生活化教學(xué)的依據(jù)陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做屮心的教育是死教育；生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！盵1]教育與生活密不可分的關(guān)系，教育必須依靠生活才能變得活生生，而不至于死氣沉沉，而且教育并不是孤立存在的，并不是為教育而教育的，必須要發(fā)揮教育為生活做貢獻(xiàn)的作用。簡(jiǎn)言之，教育與生活是相互影響，相互制約的。生活對(duì)教育是

5、有很大的影響作用的。由于生活屮蘊(yùn)含著豐富多彩、取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，教學(xué)的內(nèi)容基本上都是來(lái)源于生活。如果脫離了知識(shí)的來(lái)源一一生活，而空洞、毫無(wú)根據(jù)地講解教材的內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)成為脫離生活的空架子，成為抽象的理論說(shuō)教，同時(shí)也會(huì)把教學(xué)的A容緊緊鎖在狹小的空間里，從而意味著教學(xué)失去生活的聯(lián)系，失去了生活的生機(jī)活力，那這樣的教學(xué)是不會(huì)促進(jìn)生活中的人進(jìn)步的，反而束縛了人的頭腦和人的&由發(fā)展。因此，采取生活化的教學(xué)方式可以充分地利用生活的資源來(lái)講理論知識(shí)，使理論知識(shí)化抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)充滿生活的

6、氣息和活力。相反，教育也對(duì)生活有很人的影響。教育并不是單純?yōu)榻逃逃模瑏?lái)源于生活的教育必然也要服務(wù)于生活。生活屮的各種前進(jìn)發(fā)展幾乎都是離不開(kāi)教育的，例如教育對(duì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活等帶來(lái)很大的影響作用。因此，為了更好地為生活服務(wù)，教育是絕對(duì)不能離開(kāi)生活的，只有在生活屮進(jìn)行教育才能更好地反映生活的需要，為生活服務(wù)。因此，教學(xué)必須要實(shí)行生活化教學(xué)的方式。（二）思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵思想品德課堂教學(xué)生活化是指將思想品德課堂置身于生活屮，使思想品德課堂充滿生活的氣息和生活樂(lè)趣，努力在思想品德的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活

7、之間搭起完美結(jié)合的橋梁，從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的人或事出發(fā)，用學(xué)生熟悉的生活例子講解教材的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程屮遇到的煩惱和問(wèn)題有機(jī)地滲透在教材內(nèi)容講解的過(guò)程屮，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注自己的生活，從而讓學(xué)生在思想品德課上輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活中健康成長(zhǎng)，同吋還要引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，樹(shù)立創(chuàng)造未來(lái)美好生活的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，不應(yīng)只重視和突出知識(shí)和能力目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生情感方面的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的生活需要和社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定；在教學(xué)內(nèi)容上，不要只根據(jù)是否是考試內(nèi)容來(lái)劃分和選擇教學(xué)內(nèi)容，不要為了只把內(nèi)容講透徹

8、而離開(kāi)學(xué)生的生活，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和生活密切地聯(lián)系和結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活，用生活講教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，應(yīng)該丟棄說(shuō)教、灌輸?shù)呐f教學(xué)方法，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，如理論聯(lián)系實(shí)踐、生活導(dǎo)入、生活情景創(chuàng)設(shè)等方法；在教學(xué)過(guò)程上，必須要讓生活化貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如課前的導(dǎo)入、新課的講授、課堂總結(jié)等都要采取生活化的形式。二、思想