初中作文教學(xué)的有效探索

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1、初中作文教學(xué)的有效探索　　初中作文教學(xué)的有效探索　　　　路幸花　鞏義市回郭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，河南　鞏義　452100　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能夠根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成觀察分析周圍事物，收集積累語言材料，勤動筆多修改的習(xí)慣。”要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的

2、水平，必須從根本上改變我們語文作文教學(xué)的方式?！　　　∫弧⒆⒅亓?xí)作積累　　　　1.了解學(xué)生的寫作底子，然后再對癥下藥，積極引導(dǎo)。我?guī)У膶W(xué)生，從書面寫作水平來看，有的文章不是簡單粗糙，就是離題萬里；還有的學(xué)生題目一出便硬著頭皮寫，七拼八湊，胡編濫造。究其原因，就是缺乏生活積累。針對這種情況，我改變了以往安排作文題目的盲目性，以后安排作文時，提前通知學(xué)生，叫同學(xué)們在思想上早作準(zhǔn)備，提前注意觀察，從觀察中獲得真實(shí)感受。而把這種感受能適當(dāng)?shù)丶右哉T導(dǎo)，就可能成為學(xué)生寫作的感情基礎(chǔ)?！　　　?.擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，從各類報紙、刊物、雜志

3、上獲得一些間接知識，作為直接知識的補(bǔ)充。當(dāng)然，社會上也有一些不健康的東西侵蝕著學(xué)生的心靈，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生讀好書，并堅(jiān)持寫日記，寫心得體會，做到定期檢查，并在自習(xí)輔導(dǎo)課上舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了知識面，又調(diào)節(jié)了思維活動，而且在認(rèn)識中不斷提高了自己的寫作水平?！　　　《⒆⒅卣鎸?shí)體驗(yàn)　　　　1.營造樂寫氛圍，體驗(yàn)自由作文樂趣　　　　新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，

4、不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵表達(dá)欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累?！　　　?.捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣　　　　課堂是個動態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值“真實(shí)素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲?！　?/p>

5、　　3.抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)　　　　每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料?！　　　?.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，提供施展才華平臺　　　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步過渡到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時為了豐富學(xué)生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實(shí)踐活動，以活動本身的生動活潑的形式去激

6、發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺?！　　　∪?、注重作文講評　　　　學(xué)生非常在乎老師對自己文章的評價。特別是后進(jìn)生更是如此。這些學(xué)生由于種種原因基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績差。對此，他們在心理上已經(jīng)承受著來自家長、同學(xué)等方面的巨大壓力。加之平時與老師的表揚(yáng)長期無緣，就連老師的笑臉也難得見到。他們的內(nèi)心“思贊若渴”。因此當(dāng)聽到表揚(yáng)哪怕只是一句，一種揚(yáng)眉吐氣、與別人平起平坐的自豪感便會油然而生。久而久之，由量變到質(zhì)變，隨著興趣的產(chǎn)生繼而轉(zhuǎn)化成提高寫作水平的持久動力。許多學(xué)生往往就是因某次作文中的一兩句受到老師的贊揚(yáng)而成為走向進(jìn)

7、步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。　　　　經(jīng)過以上一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生作文由苦寫、厭寫到樂寫、善寫是一個循序漸進(jìn)的過程，作文訓(xùn)練要準(zhǔn)確把握作文要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，促進(jìn)觀察思維，表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生“無米之炊”的難處就迎刃而解了。