情智課堂，讓學生學習數(shù)學更專業(yè).doc

《情智課堂，讓學生學習數(shù)學更專業(yè).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、情智課堂，讓學生學習數(shù)學更專業(yè)［摘要］情智數(shù)學課堂，不僅發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀，還提高學生的數(shù)學思維。情智數(shù)學課堂上將出現(xiàn)“提問能手”“探宄專家”“分享先生”，這樣的數(shù)學課能讓學生在輕松愉悅的氛圍屮掌握知識，經(jīng)歷數(shù)學家的創(chuàng)造發(fā)明過程，使得課堂真正成為學生展示智慧與個性的舞臺。［關鍵詞］情智課堂數(shù)學問題探究分享［中圖分類號］G623.5［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068(2017)02-013傳統(tǒng)的數(shù)學課堂通常是教師在黑板上講解，學生傾聽并記憶的灌輸模式，這樣的教學不但剝奪了學生的思維，還有可能由于學生在課堂上缺乏體驗，出現(xiàn)師生情感疏離等問題。情智課堂，不僅關

2、注學生的知識和技能，還關注學生的學習過程、情感態(tài)度價值觀，努力“讓知識情境化，啟動學生情智；內(nèi)容問題化，激活情智；過程活動化，生成情智；師生互動化，發(fā)展情智；效益最大化，展示情智。”一、情智提??能手一一讓數(shù)學問題來自學生數(shù)學問題的提出，一方面有助于學生利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界屮的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界屮的問題；另一方面能幫助學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。情智課堂創(chuàng)設的問題情境是數(shù)學課堂教學的問題驅(qū)動，推動著教學環(huán)節(jié)層層遞進。教師如果能提供符合學生心理認知的數(shù)學情境，讓學生自己提出喜歡的問

3、題，使學生成為學習的主體，將有助于培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，幫助學生積累活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。如教學“小數(shù)乘整數(shù)的乘法”時，我先出示情境圖，讓學生提出數(shù)學問題。師：請觀察大屏幕上的圖，你能提出怎樣的數(shù)學問題？生1:夏天西瓜要0.8元/千克，買2千克西瓜要多少元？生2:夏天西瓜每千克0.8元，買3千克西瓜要多少元？生3:冬天西瓜每千克2.35元，買5千克需要多少元？生4:冬天西瓜要2.35元/千克，買8千克多少元？生5:同樣買2千克西瓜，冬天買比夏天買貴多少元？可見，在數(shù)學課堂上教師只要給適當?shù)那榫?，學生就能根據(jù)自己的已有知識提出各種各樣的數(shù)學

4、問題。當他們掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法后，教師可以放手讓學生提出小數(shù)乘法的數(shù)學問題后自己計算解答。師：我們已經(jīng)學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，你能自己編一道小數(shù)乘整數(shù)的應用題嗎？生1:雙休日我和媽媽去商店買肉，每千克15.8元，2千克要多少元？生2:我的故事書重0.2千克，2本故事書重多少千克？生3:如果1千克黃豆里含有0.35千克蛋白質(zhì)，那么5千克黃豆中有多少千克蛋白質(zhì)？師：大家提出的數(shù)學問題都很棒，現(xiàn)在請你解決自己剛才提出的數(shù)學問題。在情智數(shù)學課堂中，有趣的問題情境能觸發(fā)學生積極學習的情緒，讓他們帶著愉快的情緒提出富有創(chuàng)造性的問題，這既是進行創(chuàng)造性研究的第一步，也是后續(xù)教

5、學的鋪墊，起到事半功倍的作用。二、情智探究專家一一讓學生經(jīng)歷探宄創(chuàng)造的過程探宂活動是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的主要形式，而數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，數(shù)學探究活動經(jīng)驗是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的，需要在“做”的過程和“思考”的過程屮積淀。情智數(shù)學課堂拋棄了華中學、聽中學、看中學、仿中學等“傳授”中學的傳統(tǒng)模式，讓學生經(jīng)歷玩中學、做中學、議中學、創(chuàng)中學的“體驗”過程。這樣的教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在探究活動屮完整地經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，促進學生全面發(fā)展。如教學“圖形認識”時，我深入挖掘本課的知識點

6、，精心設計了一系列活動，讓學生在動手操作中經(jīng)歷數(shù)學家探宄創(chuàng)造的過程?；顒?:試一試。請小組內(nèi)每個學生把立體圖形的某個面按在沙盤上，看看利用正方體、長方體、圓錐體、圓柱體、球分別能得到哪些平謝圖形？哪些立體圖形得到的平面圖形對應的分別是圓、三角形、長方形、正方形？和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)?；顒?:在紙上分別畫出一個長方形、正方形、三角形、圓?；顒?:用手中的長方形、正方形、三角形、圓拼出你喜歡的圖形，和同桌說說你想表達什么意思。好動、好玩、好表達是低年級學生的天性。教師順應了學生的天性，讓他們在沙盤和各種立體圖形中經(jīng)歷動身玩、動手做、動口說、動腦想等探究活動，完全模擬數(shù)學家的探

7、宄創(chuàng)造過程，學生在思維毫無約束的情況下探究出用同一個立體圖形可以“印”出不同的平面圖形，不同的平面圖形可以由不同的立體圖形“印”出來。三、情智分享“先生”一一讓學生享受上臺的喜悅好奇、好探究、好講理、好分享是人的天性。學生在學習的過程中必然會有很多疑問和思考。情智數(shù)學課堂正是思維碰撞的課堂，是能促進學生思維發(fā)展的課堂。在情智數(shù)學課堂上，教師可以放心地把舞臺讓給學生，讓他們各抒己見，暢所欲言。這樣不僅發(fā)展了學生的數(shù)學思維，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、推理能力和語言表達能力。如在“長方形和正方形”的復習課上，學生帶著他們對知識本源的認