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1、中學美術教學要重視學生審美能力培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學生的美術欣賞能力是實現(xiàn)美術教學課堂有效性的重要途徑之一。本文以中學美術教育中如何提高學生的欣賞評述能力為切入點，從“提高審美素養(yǎng)”三個方面闡述了培養(yǎng)學生欣賞能力的實施途徑。關鍵詞：中學美術審美能力培養(yǎng)方式在中學美術教學中，加強對學生美術欣賞能力的培養(yǎng)是重要的教學內容之一。學生美術欣賞能力是構成學生審美理解能力的重要成分，也是學校美育的重要內容。在具體的欣賞過程中，教師要引導學生對美術作品、時代背景、藝術地位等美術現(xiàn)象認真觀察，深入分析，細致描述，逐步形成自己的審美情趣和美術欣賞能力。學生要在欣賞中展
2、開思考，充分表達個體的感受。一、多方觀察，多維思考，提高審美素養(yǎng)人們對美術作品的欣賞必然涉及對藝術作品形式、內涵、意義等方面內容的領會與感受。任何一項美術品都是人類智慧、文明的結晶，涉及人類文化的各個方面。面對不同國度、不同時期、不同藝術家的不同作品，教師要注意引導學生從特定時期的藝術理論所揭示的角度觀照特定時期的藝術作品，把審美目標作品與其所蘊涵的藝術理論有機結合起來，幫助學生加深對藝術作品的理解、認識。要引導學生養(yǎng)成多方觀察、多維思考的習慣，從而促進藝術欣賞能力的提高。藝術欣賞能力的基礎是藝術的審美理解力。“冰凍三尺非一日之寒”，審美理解力
3、的培育不是短期的工夫，不能一蹴而就，要經(jīng)過長時期的培育才能慢慢形成。這不僅需要學生對社會、自然和藝術長期的感性接觸、體驗，而且要有較寬泛的知識積淀，包括對各種藝術語言的認識，對各種藝術風格的了解。因此，在美術教學中，教師要注重培養(yǎng)的學生美術欣賞能力，讓學生接受和掌握一定的社會、歷史、文化、藝術等方面的知識。具備了一定的文化素養(yǎng)與藝術底蘊，對美術作品的體驗和感悟就可以越來越深刻，得到的美的感受和啟迪也會越來越豐富。一般來說，對美術作品的審美理解力的培養(yǎng)包括兩個層面：其一是一般知識層面的，即運用觀察、識記、理解、訓練等常規(guī)的通識方法，掌握最基本的美
4、術知識與技能；其二是專業(yè)知識層面的，即運用藝術教育的專門方法__符合審美活動一般規(guī)律的方法，以達到對美術作品審美意蘊的體驗。兩個層面不是孤立的，而是互相影響、互相作用、互相滲透的。兩者的互補互協(xié)，最終一起形成完整的審美理解力。二、知識積累，情感儲備，理解審美意味知識的積累為審美理解力的培養(yǎng)奠定了基礎，而要使學生真正掌握基礎的審美術知識及其技能技巧，還要在以下三點幾個方面努力：首先是對各類美術知識及其表現(xiàn)技巧的學習與認識。如美術的分類及特點、透視知識、色彩知識、構圖知識，各種美術流派與風格如西方繪畫的“印象主義”“古典主義”等。其次是對作品有關的
5、歷史背景及各種美術符號象征性的理解。例如欣賞法國大革命時期的杰出畫家大衛(wèi)的新古典主義代表作《馬拉之死》時，教師要引導學生了解馬拉身份：馬拉是法國大革命時期雅各賓派的領導人之一，寫下許多抨擊封建專制的文章，在當時法國人民心目中的威望極高。他的死激起了法國人民的巨大憤怒和聲討，也深深震驚了大衛(wèi)。他的畫筆揭示了馬拉之死的真相，寫實的畫風細節(jié)翔實，簡潔而嚴謹，成功地將人物肖像描繪、歷史的精確性和革命者的悲劇性三者結合起來，塑造了一個博人同情的革命者形象。學生了解了大衛(wèi)與馬拉的關系，了解了馬拉為何會死在浴缸里，是誰殺了他，一定會對這幅作品產(chǎn)生強烈的心靈震
6、撼。再次是對世界不同民族的文化傳統(tǒng)、哲學思想、宗教意識、歷史淵源及時代精神的認識。學生要有一定的心理水平、文化學識、專業(yè)知識的積累，才能達到這一較高層次的水準。運用藝術教育的專門方法可以加深對美術作品審美意味的理解。審美意味是美術作品內在意蘊與外在形式的審美特質，理解審美意味是審美理解力的核心成分。它將人們審美活動中的感知、情感、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造等各種因素融會貫通起來。審美理解力不同于一般自然科學的認識規(guī)律，是屬于直觀的、形象性的理解。這種理解主要靠對藝術形式的感性把握，同時需要依賴欣賞者個人的經(jīng)歷、個性、情感等多種因素。數(shù)理化等自然科學，依據(jù)
7、某個公式，經(jīng)過一定的計算，就能得到一個統(tǒng)一的結果。而一件美術作品與文學更為相似，難以用統(tǒng)一的標準來評價學生的答案，因為“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。例如鑒賞米開朗基羅的雕塑作品《摩西》，不同的人對此雕像作品審美意味的理解是不同的。摩西是圣經(jīng)中的人物，有人領略到的是一種震撼人心的威嚴；有人從雕像眼神中感受到怪異與粗野；有人則從作品中體會到領袖的氣質。人們對審美意味的理解是復雜的、多味的，這與一個人的個性、閱歷、學識、情感等各種因素有密切的聯(lián)系，教師不應以一個標準去衡量，去要求，只要言之成理就行。三、遵循規(guī)律，造型素描，把握審美要素要提高學生
8、對美術作品審美意味的理解能力，就必須遵循藝術審美科學的規(guī)律，運用藝術教育的特殊方法。首先，必須把握好美術作品的內容與形式。例如意大利文藝復興時期著名畫
