我國高校女教師角色沖突研究

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1、我國高校女教師角色沖突研究樣調(diào)查與定量研究相結(jié)合的方式對高校女教師角色沖突進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：配偶支持、是否有孩子及孩子的年齡、自我角色定位，與高校女教師的角色沖突呈現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系；而家務(wù)承擔(dān)、職稱等，并未與高校女教師角色沖突呈現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系。高校女教師的角色沖突由于受到結(jié)構(gòu)性因素和緩沖性因素的影響而在數(shù)值上處于中間水平，但有著生命歷程性和差異化特點(diǎn)。高校女教師角色沖突本質(zhì)上是現(xiàn)代社會的價值觀與傳統(tǒng)性別文化之間的沖突。因此，要從根本上解決高校女教師角色沖突問題，還要依賴于社會的進(jìn)步和傳統(tǒng)性別文化觀念的轉(zhuǎn)變?！　。坳P(guān)鍵詞

2、］高校女教師;角色沖突;角色定位；性別文化　?。郏軨913.68［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A　　受傳統(tǒng)性別文化的影響，人們對于男性角色的認(rèn)知一般較為統(tǒng)一，即認(rèn)為職業(yè)（社會）角色是男性的主角色。而人們對于女性角色的認(rèn)知是分裂的：一方面，要求女性有實(shí)現(xiàn)人生價值的愿望，要勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，通過追求職業(yè)目標(biāo)來完善自己的社會角色；另一方面，又要求女性在家庭生活中能滿足傳統(tǒng)性別文化對女性的角色期待，發(fā)揮溫順、賢淑、忍耐、奉獻(xiàn)的特質(zhì)，做賢妻良母。這種雙重角色要求所帶來的沖突與困惑，一直是我國職業(yè)女性在自身發(fā)展過程中普遍面臨的問題。［1

3、］　　隨著社會的進(jìn)步和婦女事業(yè)的發(fā)展，越來越多的中國知識女性投入到社會變革之中，成為推動社會進(jìn)步的重要力量，高校女教師就是其中的典型代表。從數(shù)量上和從重要性上看，在高校中從事教學(xué)工作的女教師占據(jù)了越來越顯著的位置；從工作性質(zhì)看，高校中從事教學(xué)工作的女教師往往區(qū)別于從事行政、教學(xué)輔助和工勤工作的其他女性教職工，因?yàn)樗齻兒芏嗳瞬粌H要完成教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)科研任務(wù)、行政性職務(wù)、社會性職務(wù)等工作，這些社會角色對她們提出了更多、更高的要求；作為知識精英，高校女教師接受先進(jìn)文化較多，更加注重民主與平等。在上述背景下，高校女教師

4、的角色沖突問題日益凸顯，引發(fā)了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。［2］　　目前學(xué)術(shù)界有關(guān)高校女教師角色沖突問題的研究主要存在以下幾個方面的不足：從研究方法上看，多是基于研究者主觀判斷的定性議論，缺少具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的深入、全面的實(shí)證定量研究，解釋力不強(qiáng)；從研究視角上看，大多缺乏社會性別視角，或?qū)Υ诉\(yùn)用不足；從研究對象上看，缺少針對高校女教師這一職業(yè)群體的特殊性的深入挖掘。本文擬針對上述不足，以社會性別理論為視角，借助社會學(xué)角色理論、運(yùn)用實(shí)證的研究方法，深入挖掘高校女教師這一特定群體角色沖突的原因?！　∫?、研究方法概述根據(jù)研究目的及研究對

5、象的特點(diǎn)，本研究采用以定量研究為主并結(jié)合定性研究的方法。首先通過問卷調(diào)查獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析做出符合現(xiàn)實(shí)情形的事實(shí)判斷；然后采取女性學(xué)研究主張的解釋主義方法，通過個案訪談傾聽女性的聲音，用女性自己的經(jīng)驗(yàn)、意識和情感來解釋她們所面臨的問題?！　∴嵵菔惺呛幽鲜〉目茖W(xué)、教育、文化中心，集中了河南省近1/2的高校。考慮到樣本的代表性及調(diào)查介入與實(shí)施的可行性，筆者將調(diào)查的范圍鎖定在鄭州市全日制公辦本科院校，對鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、河南財經(jīng)政法大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、鄭州輕工業(yè)

6、學(xué)院、中原工學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、河南工程學(xué)院這10所本科院校，采取多階段抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查。其具體方法為：一是隨機(jī)抽取其中的5所院校作為樣本，分別是鄭州大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、河南財經(jīng)政法大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南工程學(xué)院。二是在學(xué)校規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的鄭州大學(xué)抽取8個學(xué)院，其他4所本科院校各抽取5個院系作為樣本。三是對上述院系發(fā)放問卷，調(diào)查對象是已婚的在教學(xué)一線工作的女教師。本調(diào)查共發(fā)放問卷184份（鄭州大學(xué)每個學(xué)院發(fā)放8份，其他4所學(xué)校的每個院系各發(fā)放6份），回收有效問卷137份，回收率74.4%。　　二、

7、高校女教師角色沖突情況調(diào)查結(jié)果及相關(guān)因素分析筆者參考量表的方法，將角色沖突作為定序變量分為5個等級：“沒有任何沖突，兩者兼顧得很好”、“沖突較小，對工作生活影響較小”、“有一定沖突，對工作生活有一定的影響”、“沖突較大，對工作生活產(chǎn)生較大的影響”、“沖突很大，嚴(yán)重影響工作和生活”，分別賦予1~5的取值。對高校女教師角色沖突進(jìn)行均值分析，最終結(jié)果顯示：高校女教師角色沖突程度總體上處于2.93的中間樣調(diào)查與定量研究相結(jié)合的方式對高校女教師角色沖突進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：配偶支持、是否有孩子及孩子的年齡、自我角色定位，與高校

8、女教師的角色沖突呈現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系；而家務(wù)承擔(dān)、職稱等，并未與高校女教師角色沖突呈現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系。高校女教師的角色沖突由于受到結(jié)構(gòu)性因素和緩沖性因素的影響而在數(shù)值上處于中間水平，但有著生命歷程性和差異化特點(diǎn)。高校女教師角色沖突本質(zhì)上是現(xiàn)代社會的價值觀與傳統(tǒng)性別文化之間的沖突。因此，要從根本上解決高校女教師角色沖突問題，還要依賴于社會的進(jìn)步和傳統(tǒng)性別文化觀念的轉(zhuǎn)變。