家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童影響及干預(yù)策略研究

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1、家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童影響及干預(yù)策略研究  摘 要:家庭是兒童教育最早、基本的執(zhí)行者,父母因素對(duì)兒童發(fā)展影響具有重要意義。從父母評(píng)價(jià)的認(rèn)知、教養(yǎng)態(tài)度和文化程度分析父母因素對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的影響,提出在家庭環(huán)境中有效干預(yù)學(xué)習(xí)不良兒童的發(fā)展的策略?! £P(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)不良;父母因素;家庭干預(yù);兒童  :C91文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A:1673-291X(2012)25-0244-02  學(xué)習(xí)不良(LearningDisabilities)一詞于1958年由H.Thelander、J.Phelps和E.Kirk三人首次在《

2、與輕微腦損傷有關(guān)的學(xué)習(xí)不良》提出。1963年,S.Kirk用它作為輕微腦功能障礙兒童、學(xué)習(xí)困難兒童等的“標(biāo)簽”,從此這一概念被人們廣泛接受。近年來大量研究不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,還從生態(tài)系統(tǒng)角度探討學(xué)習(xí)不良學(xué)生與父母交往關(guān)系等一系列社會(huì)性問題?! 和陌l(fā)展是從家庭開始的。兒童通過父母的影響及指導(dǎo),獲得最初的語言、生活經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范。本文通過分析父母因素,了解家庭對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的影響途徑及結(jié)果,改善學(xué)習(xí)不良兒童的消極家庭因素,給孩子提供一個(gè)健康、積極的身心發(fā)展環(huán)境。  一、父母因素對(duì)學(xué)習(xí)不良

3、兒童的影響  日本學(xué)者詫摩武俊說:“不管你立足什么理論,在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成(其中特別是社會(huì)化)過程中,父母子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。”對(duì)于學(xué)習(xí)不良兒童來說,父母的評(píng)價(jià)、教養(yǎng)方式、文化程度等都將明顯影響他們,促進(jìn)或阻礙著他們學(xué)習(xí)的提高和社會(huì)化的進(jìn)程?! 。ㄒ唬└改冈u(píng)價(jià)的影響  1.學(xué)習(xí)不良兒童對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)不良兒童對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)知總體上比非學(xué)習(xí)不良兒童消極,主要表現(xiàn):(1)從父母經(jīng)常、嚴(yán)厲的抱怨和責(zé)罵中推知,自己的學(xué)業(yè)能力在父母眼中很差。(2)從父母日常表現(xiàn)出

4、的消極態(tài)度和評(píng)價(jià)使孩子推知,自己一般能力也被父母看的極差。(3)由于父母日常的種種的表現(xiàn),學(xué)習(xí)不良學(xué)生認(rèn)為在父母看來親子關(guān)系并不好。(4)覺得自己的外貌在父母眼中也很差。  2.父母對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)不良兒童的父母幾乎認(rèn)為自己的孩子事事不如人:學(xué)業(yè)差,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力低,懷疑孩子的一般能力和親子關(guān)系,甚至對(duì)孩子的生理外貌的評(píng)價(jià)也很低。父母的這種消極態(tài)度會(huì)無意間反映到言行中,使學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)業(yè)和發(fā)展受到影響。  兒童成長(zhǎng)過程中,父母的評(píng)價(jià)是極重要的參照物,親子關(guān)系的消極認(rèn)知會(huì)引起學(xué)習(xí)不良兒童

5、的自我評(píng)價(jià)降低,失去自信心和進(jìn)取心,不利于其成長(zhǎng)。 ?。ǘ└改傅慕甜B(yǎng)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的影響  父母不同教養(yǎng)方式使兒童繼承不同的社會(huì)價(jià)值觀和行為習(xí)慣。鮑姆林特(Baumrind)20世紀(jì)六七十年代提出三種父母教養(yǎng)方式:權(quán)威型、寬容型和專制型。按照鮑姆林特的標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式介于專制型和權(quán)威型之間,更多傾向于專制型。中國(guó)儒家文化對(duì)傳統(tǒng)家庭觀的影響,以及社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)造就父母對(duì)子女的高期望值,使其對(duì)子女的要求嚴(yán)格和苛刻。在此背景下,學(xué)習(xí)不良學(xué)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不能達(dá)到父母的渴望水平,往往會(huì)得到各種

6、懲罰,更加劇了其對(duì)自身的消極評(píng)價(jià),阻礙了發(fā)展。Michaels等人運(yùn)用Olson的家庭適應(yīng)性和親密性評(píng)估量表施測(cè)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)不良兒童的家庭更可能是極端型,家庭的結(jié)構(gòu)性和組織性較差,缺少溝通和交流?! ?.對(duì)學(xué)業(yè)的影響。辛自強(qiáng)等人的研究表明,學(xué)習(xí)不良兒童家庭主要問題是親子之間的溝通和交流,父母甚至不知道孩子的愛好和交友情況,并且家庭成員之間常常缺乏應(yīng)有的情感反應(yīng)。許多學(xué)習(xí)不良兒童在學(xué)校里受到挫折,回到家里不僅得不到理解、支持,反而會(huì)遭受痛斥或漠不關(guān)心,使其自尊心和自信心再次受挫。抑郁苦悶、焦慮不安的情緒會(huì)

7、進(jìn)一步分散注意力,削弱思考能力,降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有研究表明,學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在其認(rèn)知發(fā)展中占有很重要的地位,其相關(guān)非常顯著。學(xué)習(xí)效率的再次降低,學(xué)習(xí)成績(jī)的再度惡化,勢(shì)在必然?! ?.對(duì)行為的影響。對(duì)兒童攻擊性的研究證明,母親教育方式中的拒絕性維度上的得分與兒童的攻擊性之間存在著顯著的正相關(guān)(張文新等,2006)。高拒絕性父母常常忽視兒童的心理需求或身體不適,不管孩子的要求是否合理,只是一味的拒絕,從而使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,引發(fā)其種種不良行為,如報(bào)復(fù)、攻擊性行為等。孩子在家庭中感受不到溫暖,極易產(chǎn)

8、生對(duì)他人和社會(huì)的敵對(duì)、憤恨等消極情  摘 要:家庭是兒童教育最早、基本的執(zhí)行者,父母因素對(duì)兒童發(fā)展影響具有重要意義。從父母評(píng)價(jià)的認(rèn)知、教養(yǎng)態(tài)度和文化程度分析父母因素對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童的影響,提出在家庭環(huán)境中有效干預(yù)學(xué)習(xí)不良兒童的發(fā)展的策略?! £P(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)不良;父母因素;家庭干預(yù);兒童 ?。篊91文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A:1673-291X(2012)25-0244-02  學(xué)習(xí)不良(LearningDisabilities)一詞于1958年由H.Thelander、

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