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1、家庭因素對學習不良兒童影響及干預策略探究摘要：家庭是兒童教育最早、基本的執(zhí)行者，父母因素對兒童發(fā)展影響具有重要意義。從父母評價的認知、教養(yǎng)態(tài)度和文化程度分析父母因素對學習不良兒童的影響，提出在家庭環(huán)境中有效干預學習不良兒童的發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：學習不良；父母因素；家庭干預；兒童中圖分類號：C91文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2012)25-0244-02學習不良(LearningDisabCities)—詞于1958年由H.Thelander>J.Phelps和E.Kirk三人首次
2、在《與輕微腦損傷有關(guān)的學習不良》提出。1963年，S.Kirk用它作為輕微腦功能障礙兒童、學習困難兒童等的“標簽”，從此這一概念被人們廣泛接受。近年來大量研究不僅關(guān)注了學習不良學生的學習技能，還從生態(tài)系統(tǒng)角度探討學習不良學生與父母交往關(guān)系等一系列社會性問題。兒童的發(fā)展是從家庭開始的。兒童通過父母的影響及指導，獲得最初的語言、生活經(jīng)驗和行為規(guī)范。本文通過分析父母因素，了解家庭對學習不良兒童的影響途徑及結(jié)果，改善學習不良兒童的消極家庭因素，給孩子提供一個健康、積極的身心發(fā)展環(huán)境。一、父母因素對學習不
3、良兒童的影響日本學者詫摩武俊說：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成（其中特別是社會化）過程中，父母子女間的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素?！睂τ趯W習不良兒童來說，父母的評價、教養(yǎng)方式、文化程度等都將明顯影響他們，促進或阻礙著他們學習的提高和社會化的進程。（一）父母評價的影響1.學習不良兒童對父母評價的認知。學習不良兒童對父母評價的認知總體上比非學習不良兒童消極，主要表現(xiàn)：（1）從父母經(jīng)常、嚴厲的抱怨和責罵中推知，自己的學業(yè)能力在父母眼中很差。（2）從父母日常表現(xiàn)出的消
4、極態(tài)度和評價使孩子推知，自己一般能力也被父母看的極差。（3）由于父母日常的種種的表現(xiàn)，學習不良學生認為在父母看來親子關(guān)系并不好。（4）覺得自己的外貌在父母眼中也很差。2?父母對學業(yè)不良兒童的評價。學業(yè)不良兒童的父母幾乎認為自己的孩子事事不如人：學業(yè)差，學習興趣與學習能力低，懷疑孩子的一般能力和親子關(guān)系，甚至對孩子的生理外貌的評價也很低。父母的這種消極態(tài)度會無意間反映到言行中，使學習不良兒童的學業(yè)和發(fā)展受到影響。兒童成長過程中，父母的評價是極重要的參照物，親子關(guān)系的消極認知會引起學習不良兒童的自我
5、評價降低，失去自信心和進取心，不利于其成長。(%1)父母的教養(yǎng)態(tài)度對學習不良兒童的影響父母不同教養(yǎng)方式使兒童繼承不同的社會價值觀和行為習慣。鮑姆林特(Baumrind)20世紀六七十年代提出三種父母教養(yǎng)方式：權(quán)威型、寬容型和專制型。按照鮑姆林特的標準，大多數(shù)中國家長的教育方式介于專制型和權(quán)威型之間，更多傾向于專制型。中國儒家文化對傳統(tǒng)家庭觀的影響,以及社會激烈競爭造就父母對子女的高期望值，使其對子女的要求嚴格和苛刻。在此背景下，學習不良學生由于學業(yè)成績不能達到父母的渴望水平，往往會得到各種懲罰，
6、更加劇了其對自身的消極評價，阻礙了發(fā)展。Michaels等人運用Olson的家庭適應(yīng)性和親密性評估量表施測發(fā)現(xiàn)，學習不良兒童的家庭更可能是極端型，家庭的結(jié)構(gòu)性和組織性較差，缺少溝通和交流。1?對學業(yè)的影響。辛自強等人的研究表明，學習不良兒童家庭主要問題是親子之間的溝通和交流，父母甚至不知道孩子的愛好和交友情況，并且家庭成員之間常常缺乏應(yīng)有的情感反應(yīng)。許多學習不良兒童在學校里受到挫折，回到家里不僅得不到理解、支持，反而會遭受痛斥或漠不關(guān)心，使其自尊心和自信心再次受挫。抑郁苦悶、焦慮不安的情緒會進一
7、步分散注意力，削弱思考能力，降低學習動機。有研究表明，學習不良兒童的學習動機在其認知發(fā)展中占有很重要的地位，其相關(guān)非常顯著。學習效率的再次降低，學習成績的再度惡化，勢在必然。2.對行為的影響。對兒童攻擊性的研究證明，母親教育方式中的拒絕性維度上的得分與兒童的攻擊性之間存在著顯著的正相關(guān)（張文新等，2006）o高拒絕性父母常常忽視兒童的心理需求或身體不適，不管孩子的要求是否合理，只是一味的拒絕，從而使孩子產(chǎn)生強烈的挫折感，引發(fā)其種種不良行為，如報復、攻擊性行為等。孩子在家庭中感受不到溫暖，極易產(chǎn)生
8、對他人和社會的敵對、憤恨等消極情緒。這都是引發(fā)學習不良兒童問題行為的導火索，極易使學生形成不良品德，對其成長、發(fā)展不利。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的消極行為特征與母親對孩子的情感表達具有密切關(guān)系。也說明兒童消極行為特征有可能進一步強化母親教養(yǎng)行為的消極傾向，而兒童消極行為特征與母親教養(yǎng)行為之間甚至可能形成相互強化的惡性循環(huán)。這在對學習不良兒童家庭教育的咨詢與矯正工作中應(yīng)特別引起重視。3?對社會化發(fā)展的影響。研究表明，學習不良兒童的家庭教養(yǎng)方式多為放任型與專制型。放任型教育方式雖然會給孩子較多的自由，對孩子壓
