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1、關(guān)于非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)論文摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，跨文化交際已經(jīng)滲透到我們社會生活的各個(gè)方面，為有效提高跨文化交際能力.首先要提高英語教師自身素質(zhì)和跨文化交際能力其次通過課外學(xué)習(xí)提高學(xué)生的跨文化交際能力，并充分利用多媒體作為教學(xué)輔助手段。論文關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化；跨文化意識隨著人類文明的進(jìn)步與科技的發(fā)展，特別是信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，世界步入了全球化的軌道。在這種大背景下，人們對掌握外語的要求越來越高，只停留在語言的表面已不能滿足人們交往的需要，而是要求有一定的深度和廣度，既要掌
2、握作為符號的語言，還要掌握這些符號里蘊(yùn)藏著的民族文化信息。只有這樣，才能真正掌握語言，充分發(fā)揮其交際工具的作用。為了應(yīng)對世界全球化，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展需要的外語人才，我國外語教學(xué)加大了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的力度。一、跨文化交際能力的含義跨文化交際能力(ICCcompetence)是從交際能力(tom一munieativecompetence)發(fā)展而來的。語言能力是Chomsky在20世紀(jì)50年代提出的，指的是理想的語言使用者的全部語言規(guī)則知識(HuZhuanglinetal，1988)。Hym
3、es(1972)針對Chomsky對語言能力與語言應(yīng)用的區(qū)分提出了交際能力概念，涉及四個(gè)因素：可能性、可行性、適宜性和操作性。在此基礎(chǔ)上，CanalandSwain(1980)又進(jìn)一步研宄了社會因素，交際場合及語篇等因素對交際能力的影響，他們把交際能力具體表述為以下四個(gè)組成部分:1)語言能力：語言知識與技能；2)社會語言能力：根據(jù)交際的具體情境來選擇恰當(dāng)語言表達(dá)方式的能力；3)語篇能力：謀篇布局的能力；4)策略能力：具有應(yīng)用各種語言和非語言手段，解決交際中的障礙，以完成交際任務(wù)的能力。近年來，語言學(xué)
4、家又認(rèn)識到了語言和文化的關(guān)系，以及文化知識對交際能力的影響。他們在綜合了各家之說的基礎(chǔ)上，把交際能力擴(kuò)展為跨文化交際能力，認(rèn)為交際能力可以指學(xué)習(xí)母語后獲得的交際能力，也可以指學(xué)習(xí)外語后獲得的交際能力。當(dāng)來自不同文化背景的人在一起交際時(shí)，所涉及的交際能力就是跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是一個(gè)綜合的、多向度的概念，除知識向度外，還有思維向度、行為向度乃至情感和個(gè)性向度(劉學(xué)惠，XX)。Gudykunst(1984)認(rèn)為跨文化交際能力應(yīng)包括認(rèn)知能力、情感能力和行為能力。也有一些學(xué)者認(rèn)為跨文化交際還應(yīng)包括
5、關(guān)系能力、語用能力和情節(jié)能力。可見跨文化交際能力主要由個(gè)體為達(dá)到有效交際所應(yīng)掌握的包括語用能力在內(nèi)且與社會或文化規(guī)范相關(guān)的交往能力組成，包括語言和非語言能力、文化能力、相互交往能力。二、語言、文化和交際的關(guān)系語言和文化均屬于社會現(xiàn)象，語言是社會文化的要素之一，是文化的載體，文化通過語言的存儲與傳播而世代相傳，二者關(guān)系密切。語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同，從而形成了不同的
6、文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會人們?nèi)绾问褂谜Z言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語言交際意義。如中國人經(jīng)常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語民族則采取肯定形式，回答“Thankyou”。交際能力既包括了四種語言能力（聽，說，讀，寫），又包括了社會文化能力，即能夠與另一種文化的人進(jìn)行和諧交際的能力。在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，最大的障礙是文化差異帶來的影響。所以，缺乏文化的了解必然會造成交際障礙。外語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。學(xué)習(xí)語言并掌握其組詞
7、造句規(guī)則固然重要，但更重要的是將這些知識在語言交際環(huán)境中加以運(yùn)用。而語言是以文化為背景，各民族的文化又是相對獨(dú)特的。所以很容易看出，學(xué)習(xí)外語從根本上來說就是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，即在交際中正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外語的能力的培養(yǎng)。交際能力是一個(gè)包含文化內(nèi)交際和文化間交際的兩個(gè)方面的廣義的交際，對跨文化因素涉及較少。由于跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際，因此跨文化交際能力除具備一般的交際能力要求外，還必須具備跨文化意識和能力?？缥幕庾R是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目
8、標(biāo)與文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。語言是一個(gè)信息的載體，也是一種表達(dá)文化的工具，英語語言教學(xué)必須有文化內(nèi)涵和文化因素，所以教授語言如果不觸及到文化，教學(xué)任務(wù)根本無法完成。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識1.首先要提高英語教師自身素質(zhì)和跨文化交際能力英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。教師對兩種語言的文化差異要有足夠的了解，不僅是向?qū)W生提供外國文化的信息，更重要的是能夠使學(xué)生在不同的場合下正確地表達(dá)自己，成為兩種不同文化之間的成功中介者和生動
