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《基于模糊ahp法的獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于模糊AHP法的獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究：在分析獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師的績(jī)效結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的具體績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并說(shuō)明了運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)理論和層次分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程?！ ￡P(guān)鍵詞：模AHP孕法；獨(dú)立學(xué)：；績(jī)效評(píng)價(jià) 獨(dú)立學(xué)：是指由普通全日制本科高等學(xué)校中，按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)獨(dú)立學(xué)：。獨(dú)立學(xué)：是高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新事物，獨(dú)立學(xué)：要想持久發(fā)展，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而教師是決定教學(xué)質(zhì)量的根本條件。通常來(lái)說(shuō)，專(zhuān)職教師屬于知識(shí)型員工的范疇，與其他教職員工相比，他們
2、屬于利用知識(shí)或信息工作的人，其工作特征有著顯著的區(qū)別，例如具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)、要求工作具有較高的獨(dú)立性和自主性、個(gè)人的可替代性較低、工作內(nèi)容的復(fù)雜性等等。因此，對(duì)于專(zhuān)職教師這類(lèi)知識(shí)型員工的績(jī)效定義為基于行為的結(jié)構(gòu)更為合理。 基于行為的績(jī)效結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面，即任務(wù)績(jī)效（栽葬澤噪孕藻則棗燥則皂葬灶糟藻）和關(guān)系績(jī)效（悅燥灶賊藻曾賊怎葬造孕藻則棗燥則皂葬灶糟藻）。任務(wù)績(jī)效代表著員工從事某些活動(dòng)的熟練程度，這些活動(dòng)或者是其本職工作的一部分，或者通過(guò)從事某項(xiàng)技術(shù)直接貢獻(xiàn)于組織的技術(shù)核心，或通過(guò)提供必要的原材料
3、或服務(wù)間接貢獻(xiàn)于組織的技術(shù)核心。對(duì)于專(zhuān)職教師，衡量任務(wù)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)就是教師教學(xué)工作量和教學(xué)效果、科研能力和水平等與本職工作緊密相關(guān)的因素?！ 《P(guān)系績(jī)效本身不是直接的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)，即它并不服務(wù)于技術(shù)核心，而是構(gòu)成組織的社會(huì)、心理背景的行為，它可以促進(jìn)其中的任務(wù)績(jī)效，從而提高整個(gè)組織的有效性，例如自8承擔(dān)本不屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，幫助同事并與之合作完成任務(wù)作業(yè)活動(dòng)即使在個(gè)人不便的情況下也照常遵循組織的規(guī)則程序，贊同、支持并捍衛(wèi)組織的目標(biāo)等。由于獨(dú)立學(xué)：大多辦學(xué)歷史較短，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、組
4、織文化等各方面尚未建立和完善，因此更加需要其教師能夠主動(dòng)自8的承擔(dān)許多教學(xué)與科研之外的工作，例如組織或參加一些學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)：或系部的發(fā)展提出創(chuàng)新的建議，擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師工作等等，這些工作對(duì)傳統(tǒng)意義上的高校教師來(lái)說(shuō)并非是其工作的核心內(nèi)容，但是對(duì)獨(dú)立學(xué)：的發(fā)展是不可或缺的。 綜合以上分析，本研究意在建立一套適合獨(dú)立學(xué)：現(xiàn)狀的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，能夠基本客觀公正地評(píng)價(jià)其專(zhuān)職教師的績(jī)效，同時(shí)也為獨(dú)立學(xué)：的發(fā)展提出一些有益的建議?！ ?績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 1.1績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定 根據(jù)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師
5、績(jī)效的分析，其績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括任務(wù)績(jī)效指標(biāo)和關(guān)系績(jī)效指標(biāo)兩個(gè)方面。聯(lián)系到獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師的工作內(nèi)容和要求，將一級(jí)指標(biāo)分為教學(xué)能力、科研能力、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)性工作等五項(xiàng)，這五項(xiàng)指標(biāo)涵蓋了獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師績(jī)效評(píng)價(jià)的各個(gè)方面?！ ?.2績(jī)效評(píng)價(jià)方法的選擇 目前企業(yè)對(duì)知識(shí)型員工的績(jī)效評(píng)價(jià)比較推崇360度績(jī)效評(píng)價(jià)方法。360度績(jī)效評(píng)價(jià)是指由員工自己、上司、直接部屬、同仁同事甚至顧客等全方位的各個(gè)角度來(lái)了解個(gè)人的績(jī)效。耘鑿憎葬則鑿澤認(rèn)為，如果360度績(jī)效考評(píng)方法被嚴(yán)格的執(zhí)行和實(shí)施，則能很好地
6、反映出個(gè)體績(jī)效，考評(píng)結(jié)果比傳統(tǒng)的績(jī)效考評(píng)方法也更有效。研究表明，員工對(duì)單一考評(píng)的滿意水平是10豫~35豫；而對(duì)360度考評(píng)結(jié)果的滿意水平是75豫~95豫。云怎灶鑿藻則遭怎則早等人認(rèn)為，360度績(jī)效考評(píng)有利于員工的進(jìn)步，并可以起到長(zhǎng)期激勵(lì)作用。因此在獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型的設(shè)計(jì)中，將采用360度績(jī)效評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)職教師?！ ?績(jī)效評(píng)價(jià)模型的設(shè)計(jì) 獨(dú)立學(xué)：專(zhuān)職教師績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的結(jié)合，其中大部分是定性指標(biāo)，因此需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行定量化，然后確定出每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。其操作方
7、法可分為以下三個(gè)步驟?！ ?.1確定評(píng)價(jià)等級(jí)集 評(píng)價(jià)等級(jí)集就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象優(yōu)劣程度的定性描述，評(píng)價(jià)等級(jí)集對(duì)各層次指標(biāo)都是一致的。對(duì)于專(zhuān)職教師的績(jī)效評(píng)價(jià)可分為五級(jí)，即優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格。具體設(shè)定可依據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量的大小來(lái)確定。本研究用災(zāi)蚤來(lái)表示，即災(zāi)蚤越喳淄1，淄2，淄3，淄4，淄5札?！ ?.2確定指標(biāo)權(quán)重 模糊綜合評(píng)價(jià)中確定權(quán)值的方法可分為主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法兩類(lèi)。主觀賦權(quán)法主要是由專(zhuān)家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主觀判斷而得，如德?tīng)柗品?、層次分析法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等等?？陀^賦權(quán)法包括主成分分析法、均
8、方差法、頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法等等。不同類(lèi)型的方法各有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，為了保證評(píng)價(jià)的效果和操作的方便，可采用層次分析法來(lái)確定權(quán)重。采用層次分析法確定權(quán)重的基本步驟是：在表1所示的層次結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)上，構(gòu)造成對(duì)比較矩陣醞，采用1原9比率標(biāo)度進(jìn)行同層次兩兩因素間的相對(duì)比較，這一過(guò)程由若干專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行。求解成對(duì)比較矩陣醞的最大特征根，其解即為同一層次各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，然后進(jìn)行粵勻孕一致性檢驗(yàn)?！ ?.3進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià) 針對(duì)每位專(zhuān)職教師，結(jié)合360度績(jī)效評(píng)價(jià)方法，選擇5原10位其上級(jí)、直接
