信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析

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1、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析單位:鐵渠完小姓名：張慧霞信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（試行）》頒布后，全國各省市紛紛開展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動。本文就當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)所面臨的困境進(jìn)行了剖析與反思。　　一、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)陷入困境　　教師既然需要提升信息技術(shù)水平，那么信息技術(shù)培訓(xùn)本應(yīng)該是受到歡迎的。但是，當(dāng)各種形式、各個部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)蜂擁而上時，教師的反應(yīng)并不那么積極，大多數(shù)教師對目前開展的信息技術(shù)培訓(xùn)并不叫好。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的信息技術(shù)繼續(xù)教育課程不再

2、像前幾年那樣，受到眾多教師的追捧，而今甚至無人問津，即使參加學(xué)習(xí)也只是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)。本應(yīng)是“及時雨”的信息技術(shù)培訓(xùn)成為教師排斥、埋怨的眾矢之的。這無疑是陷入了困境。究竟是什么原因?qū)е逻@種狀況的產(chǎn)生呢？　　1.培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師的需求，缺乏實(shí)效性　　教師的信息技術(shù)水平參差不齊，培訓(xùn)部門在安排培訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)深入調(diào)查、分析教師的實(shí)際水平和需求，這樣才能使培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性。目前，許多部門在缺少調(diào)查研究的情況下，想當(dāng)然地將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出來。這就造成了培訓(xùn)班中部分信息技術(shù)水平相對低的學(xué)員“吃不消”，而信息技術(shù)水平相對高的學(xué)員又“吃不飽”。這種培訓(xùn)

3、缺乏針對性，久而久之，教師對此失去了興趣?！　≡趯ξ覅^(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在參加繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中找不到自己要學(xué)的內(nèi)容，大大打擊了教師參加學(xué)習(xí)的積極性。對于這一點(diǎn)，筆者作為信息技術(shù)培訓(xùn)者深有體會。我曾經(jīng)開設(shè)過幾次Flash課件制作高級培訓(xùn)班，但結(jié)果在教學(xué)過程中不得不培訓(xùn)初級內(nèi)容。事實(shí)上，該班在招生時，要求參加者具有一定的Flash基礎(chǔ)，但結(jié)果許多教師在選擇課程時不理會參加條件就盲目報讀，造成該班的學(xué)員層次不一，甚至差別很大，給教學(xué)帶來很大困難，難免會顧此失彼。　　2．不能學(xué)以致用，培訓(xùn)流于形式　　很多教師在培訓(xùn)結(jié)束后

4、不能學(xué)以致用，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容在一段時間后所剩無幾，最終培訓(xùn)流于形式。分析其原因主要有三個：一是部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠，沒有給教師創(chuàng)造應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境；二是部分教師在忙于應(yīng)對中、高考，沒時間、沒心思研究信息技術(shù)；三是部分經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校沒有足夠的硬件設(shè)備，受訓(xùn)教師回到學(xué)校后沒有實(shí)踐的機(jī)會。　　3.對培訓(xùn)承辦部門缺乏必要的考核　　主講教師的理論和技術(shù)水平直接影響著培訓(xùn)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)中，我們往往忽視了對承辦部門師資力量的考核，有的地方甚至出現(xiàn)培訓(xùn)教師理論陳舊、技術(shù)水平不如學(xué)員的現(xiàn)象，使學(xué)員對培訓(xùn)怨聲載道，失去熱情。有的培訓(xùn)班請來高校

5、教師授課，他們帶來了新的教育理念，卻不了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，缺乏實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，只能講授一些不能聯(lián)系實(shí)際的理論知識。因此，在培訓(xùn)過程中，不僅要對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，對承辦部門師資的考核也是必需的。　　4.教師對參加信息技術(shù)培訓(xùn)的動機(jī)不明確　　經(jīng)過幾年的中小學(xué)教師的信息技術(shù)全員培訓(xùn)和考核，教師已基本掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并且也能夠結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行簡單的應(yīng)用，能夠解決一些操作問題。筆者在中小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師制作課件的工具主要是PowerPoint，他們認(rèn)為PowerPoint既簡單又易操作，而其他課件制作工具則較少使用。對此，多數(shù)教師誤認(rèn)為自

6、己所掌握的信息技術(shù)已能滿足日常教學(xué)的需要，沒有必要有更高的追求。其實(shí)，他們也感覺到PowerPoint在教學(xué)應(yīng)用上的極大局限性，但由于沒有一定的激勵機(jī)制促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，部分教師職稱又到了相應(yīng)學(xué)校級別的極限，再沒有晉升的可能，因此深入學(xué)習(xí)的積極性不高。教師參加繼續(xù)教育課程，完全是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)?！　　　《?、對中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的反思　　　　教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的這些問題應(yīng)如何解決？傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是否真的無可救藥了？我們現(xiàn)在以及今后的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)如何避免重蹈覆轍？這既是對以往教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的追問，也是對正在進(jìn)行和將持續(xù)進(jìn)行的教師信息技

7、術(shù)培訓(xùn)工作的提醒。追問引起反思：我們的教師究竟需要怎樣的信息技術(shù)培訓(xùn)？　　“新課程背景下，我們需要更新的是培訓(xùn)的理念，而不是培訓(xùn)本身這一概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)彭智琨老師認(rèn)為，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和吸引力，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是今后培訓(xùn)工作的關(guān)鍵問題?！　?.發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位　　培訓(xùn)工作如果忽視基層教師的主體性，缺乏教師的主動選擇、參與、配合和接納，這種培訓(xùn)必然是低效的。這也是以往培訓(xùn)工作受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批評和不受歡迎的主要原因。所以，教師信息技術(shù)的培訓(xùn)既要以改進(jìn)工作為目的，充分了解教師目前工作的難

8、點(diǎn)和未來工作的需求，也要從教師發(fā)展出發(fā)，滿足教師的個性化和專業(yè)化需要，進(jìn)而確定針對性強(qiáng)的課程內(nèi)容和多樣化的組織形式。例如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利