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《信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析單位:鐵渠完小姓名：張慧霞信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的反思與分析《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》頒布后，全國(guó)各省市紛紛開(kāi)展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。本文就當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)所面臨的困境進(jìn)行了剖析與反思?！ ∫弧⒅行W(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)陷入困境 教師既然需要提升信息技術(shù)水平，那么信息技術(shù)培訓(xùn)本應(yīng)該是受到歡迎的。但是，當(dāng)各種形式、各個(gè)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)蜂擁而上時(shí)，教師的反應(yīng)并不那么積極，大多數(shù)教師對(duì)目前開(kāi)展的信息技術(shù)培訓(xùn)并不叫好。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)繼續(xù)教
2、育課程不再像前幾年那樣，受到眾多教師的追捧，而今甚至無(wú)人問(wèn)津，即使參加學(xué)習(xí)也只是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)。本應(yīng)是“及時(shí)雨”的信息技術(shù)培訓(xùn)成為教師排斥、埋怨的眾矢之的。這無(wú)疑是陷入了困境。究竟是什么原因?qū)е逻@種狀況的產(chǎn)生呢？ 1.培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師的需求，缺乏實(shí)效性 教師的信息技術(shù)水平參差不齊，培訓(xùn)部門在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、分析教師的實(shí)際水平和需求，這樣才能使培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性。目前，許多部門在缺少調(diào)查研究的情況下，想當(dāng)然地將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)。這就造成了培訓(xùn)班中部分信息技術(shù)水平相對(duì)低的學(xué)員“吃不消”，而信息技術(shù)水平相對(duì)高的學(xué)員又
3、“吃不飽”。這種培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，久而久之，教師對(duì)此失去了興趣?！ ≡趯?duì)我區(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在參加繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中找不到自己要學(xué)的內(nèi)容，大大打擊了教師參加學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者作為信息技術(shù)培訓(xùn)者深有體會(huì)。我曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)幾次Flash課件制作高級(jí)培訓(xùn)班，但結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中不得不培訓(xùn)初級(jí)內(nèi)容。事實(shí)上，該班在招生時(shí)，要求參加者具有一定的Flash基礎(chǔ)，但結(jié)果許多教師在選擇課程時(shí)不理會(huì)參加條件就盲目報(bào)讀，造成該班的學(xué)員層次不一，甚至差別很大，給教學(xué)帶來(lái)很大困難，難免會(huì)顧此失彼?！ ?．不能學(xué)以致用，培訓(xùn)流
4、于形式 很多教師在培訓(xùn)結(jié)束后不能學(xué)以致用，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間后所剩無(wú)幾，最終培訓(xùn)流于形式。分析其原因主要有三個(gè)：一是部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有給教師創(chuàng)造應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境；二是部分教師在忙于應(yīng)對(duì)中、高考，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)心思研究信息技術(shù)；三是部分經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校沒(méi)有足夠的硬件設(shè)備，受訓(xùn)教師回到學(xué)校后沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！ ?.對(duì)培訓(xùn)承辦部門缺乏必要的考核 主講教師的理論和技術(shù)水平直接影響著培訓(xùn)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)中，我們往往忽視了對(duì)承辦部門師資力量的考核，有的地方甚至出現(xiàn)培訓(xùn)教師理論陳舊、技術(shù)水平不如學(xué)員的現(xiàn)象，使學(xué)員對(duì)培
5、訓(xùn)怨聲載道，失去熱情。有的培訓(xùn)班請(qǐng)來(lái)高校教師授課，他們帶來(lái)了新的教育理念，卻不了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，缺乏實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，只能講授一些不能聯(lián)系實(shí)際的理論知識(shí)。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，對(duì)承辦部門師資的考核也是必需的?！ ?.教師對(duì)參加信息技術(shù)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)不明確 經(jīng)過(guò)幾年的中小學(xué)教師的信息技術(shù)全員培訓(xùn)和考核，教師已基本掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且也能夠結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，能夠解決一些操作問(wèn)題。筆者在中小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師制作課件的工具主要是PowerPoint，他們認(rèn)為PowerPoint既簡(jiǎn)單又易操作，而
6、其他課件制作工具則較少使用。對(duì)此，多數(shù)教師誤認(rèn)為自己所掌握的信息技術(shù)已能滿足日常教學(xué)的需要，沒(méi)有必要有更高的追求。其實(shí)，他們也感覺(jué)到PowerPoint在教學(xué)應(yīng)用上的極大局限性，但由于沒(méi)有一定的激勵(lì)機(jī)制促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，部分教師職稱又到了相應(yīng)學(xué)校級(jí)別的極限，再?zèng)]有晉升的可能，因此深入學(xué)習(xí)的積極性不高。教師參加繼續(xù)教育課程，完全是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)?！ 《?duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的反思 教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的這些問(wèn)題應(yīng)如何解決？傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是否真的無(wú)可救藥了？我們現(xiàn)在以及今后的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)如何避免重蹈覆轍？這既是對(duì)以往教師信
7、息技術(shù)培訓(xùn)工作的追問(wèn)，也是對(duì)正在進(jìn)行和將持續(xù)進(jìn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的提醒。追問(wèn)引起反思：我們的教師究竟需要怎樣的信息技術(shù)培訓(xùn)？ “新課程背景下，我們需要更新的是培訓(xùn)的理念，而不是培訓(xùn)本身這一概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)彭智琨老師認(rèn)為，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是今后培訓(xùn)工作的關(guān)鍵問(wèn)題。 1.發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位 培訓(xùn)工作如果忽視基層教師的主體性，缺乏教師的主動(dòng)選擇、參與、配合和接納，這種培訓(xùn)必然是低效的。這也是以往培訓(xùn)工作受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)和不受歡迎的主要原因。
8、所以，教師信息技術(shù)的培訓(xùn)既要以改進(jìn)工作為目的，充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求，也要從教師發(fā)展出發(fā)，滿足教師的個(gè)性化和專業(yè)化需要，進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的課程內(nèi)容和多樣化的組織形式。例如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利
