創(chuàng)建歷史校本教研制度的方式方法

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1、創(chuàng)建歷史校本教研制度的方式方法-->創(chuàng)建歷史校本教研制度的方式方法------歷史教育教學(xué)論文精修Abstract:Tofoundtheschool-basedcurriculumresearchsystemisnecessaryfortheimprovementofgeneralseniorsecondaryschoolhistoryteachers•Anditisalsotheimportantguaranteeofthehistoryteachers’abilitytocarryou

2、tthene•Ithelpstosolvetheproblemsinthehistoryteachingpracticeandimprovetheteachingconductandqualitytofindouttheeffectiveutualaid,specialityguidanceandfollo;school-basedcurriculumresearchsystem摘　要:建立校本教研制度是促進(jìn)歷史教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,是提升普通高中歷史教師實施新課程能力和水平的重要保障。

3、立足普通高中歷史新課程教學(xué)實踐,探索有效自我反思、代寫論文同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和行動跟進(jìn)的方式、方法,有助于解決歷史教學(xué)實踐中的問題,改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:高中歷史;新課程;校本教研制度　　一、創(chuàng)建校本教研制度的必要性1•是實施歷史新課程的迫切需要普通高中歷史新課程的理論與歷史教師的教學(xué)行為之間存在不同程度的反差。許多教師想變革教學(xué)行為,但由于對新課程理論把握不準(zhǔn)或理解不深,教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點,教學(xué)效率依然低下,教學(xué)中的無效或低效勞動依然存在。如果教師

4、能從教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,并著力于解決問題,那么,普通高中歷史新課程的實施不僅能有效地解決好新課程理念的問題,而且能不斷地創(chuàng)新。2•是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要發(fā)展教育要靠發(fā)展學(xué)校來實現(xiàn),而發(fā)展學(xué)校主要靠發(fā)展教師來實現(xiàn)。校本教研的普遍性、實踐性和生成性的特征將給教師群體的發(fā)展構(gòu)建自我提升的平臺。教師的專業(yè)發(fā)展要靠學(xué)習(xí)和實踐。校本教研正是教師學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的有效活動形式,因為校本教研所要解決的問題正是教師自身發(fā)展的問題。教師的一切教學(xué)活動都在研究中發(fā)生,在研究中開展,代寫論文有效的

5、研究活動必然會帶來觀念的革新。新理念的吸收和教學(xué)行為的變革是理論、經(jīng)驗和實際工作能力的同步成長,這樣的過程即教師終身學(xué)習(xí)的過程,所以,校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。3•是提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的需要校本教研是以課堂為中心的教學(xué)研究,其直接目的是提高課堂教學(xué)效率。教師研究的問題來自于課堂,研究的行為發(fā)生在課堂,研究的結(jié)果也必須落實在課堂,這樣的教學(xué)研究服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,作用于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?？傊?實現(xiàn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展是開展校本教研的著眼點和立足點,開展校本教研是實現(xiàn)歷史教師專業(yè)發(fā)

6、展的有效的現(xiàn)實途徑,兩者共同作用于普通高中歷史新課程改革目標(biāo)的落實和教學(xué)質(zhì)量的有效改善。二、創(chuàng)建校本教研制度的有效途徑和方式方法1.強(qiáng)調(diào)自我反思,促進(jìn)自我成長教師是校本教研的主體,教師的自我反思是校本教研的核心,教師真正的成長與能力的顯著提高可在教學(xué)實踐中實現(xiàn)。新課程的思想只能在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生,教師的新的教育觀念也只有在教學(xué)反思中才能得以逐步確立。反思不是一般意義上的回顧,而是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己在教學(xué)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。“反思的本質(zhì)是

7、一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通”。因此,教學(xué)的反思可以使教師由單純的教學(xué)者成長為研究型的教師。從歷史教學(xué)的實際來看,主要應(yīng)采用以下幾種反思策略:1)前瞻性反思策略,即教師在課堂教學(xué)之前,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗對新的教學(xué)活動進(jìn)行分析并作出調(diào)整性的預(yù)測;2)教學(xué)過程中的反思策略,即教師對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控;3)教學(xué)后的反思策略,即在某一教學(xué)活動告一段落后,在一定的理念指導(dǎo)下,去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題,或者對有效的經(jīng)驗

8、進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。2.同伴互助,共同提高校本教研制度在重視教師個人反思的同時,特別強(qiáng)調(diào)教師的集體合作研究。教師集體合作教研是校-->本教研的標(biāo)志和靈魂,它能促使教師們共同成長。集體合作研究倡導(dǎo)教師之間的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。具體要求包括:1)發(fā)揮教研組作用,開展歷史教學(xué)研討活動,著力解決歷史教師在新課程改革教學(xué)實踐中遇到的實際問題,要做到活動有固定的時間、場所,有主題、有記錄、有實效;2)加強(qiáng)集體備課,促進(jìn)同伴互助。進(jìn)行集體備課