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《在古典詩(shī)詞中的專題教學(xué)實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在古典詩(shī)詞中的專題教學(xué)實(shí)踐：文章針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)主體實(shí)際特點(diǎn)，在古典詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展專題教學(xué)實(shí)踐，以提高鑒賞能力、開(kāi)拓認(rèn)知潛質(zhì)、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)等為目標(biāo)，分析教材、制定目標(biāo)，利用課前準(zhǔn)備、課堂講解、評(píng)價(jià)稱成果等三個(gè)階段組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和和拓展思路的多維效果。 關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；語(yǔ)文；專題教學(xué)；實(shí)踐 ：G712：A：1002-7661（2011）10-024-02 當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育在
2、于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育”，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為應(yīng)“給予學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題過(guò)程的自主權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性。而專題性教學(xué)就是以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)?！ ≡谡Z(yǔ)文課堂中，選擇專題性設(shè)計(jì)教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做： 一、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析 ?。?）學(xué)生通過(guò)九年制義務(wù)教育，已具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力（2）學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩(shī)詞已有相當(dāng)數(shù)量的積累，但語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，大多還停留在背誦為主的階段，缺乏有效的鑒賞方法（3）學(xué)生正處在十六、七歲探索欲強(qiáng)烈的年齡階段，渴望表現(xiàn)自我，通
3、過(guò)專題學(xué)習(xí)可滿足自我的需要，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！ 《?、對(duì)所學(xué)教材的分析 中職語(yǔ)文教材把整個(gè)中職階段的閱讀分為三個(gè)層次，即接受性閱讀--欣賞性閱讀--研究性閱讀。這三個(gè)層次標(biāo)志著閱讀能力發(fā)展，即理解能力—欣賞能力—研究能力逐層遞進(jìn)的，專題性學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生已掌握了一定的理解能力和欣賞能力基礎(chǔ)上安排。中職《語(yǔ)文》第四冊(cè)第五單元就有這樣的要求，并可確定學(xué)習(xí)的專題為“人與月”，結(jié)合此單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古詩(shī)詞，可將專題學(xué)習(xí)選題定為“解意象，品詩(shī)詞”。 三、制定教學(xué)目標(biāo) 圍繞已選教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定目標(biāo)有三個(gè)方面 1、知識(shí)和技能目標(biāo)
4、了解古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，并通過(guò)同一意象的不同內(nèi)涵，探究意象世界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本的鑒賞能力?！ ?、過(guò)程和方法目標(biāo) 利用X絡(luò)資源等各種現(xiàn)代化信息渠道，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、交流信息的能力?！ ?、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)提高審美趣味和文化品味，增加對(duì)民族文化的熱愛(ài)；通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生切身感受到研究的艱辛以及收獲的喜悅，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀?！ ∷摹⒔虒W(xué)實(shí)施過(guò)程 專題性的教學(xué)分為兩個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備工作和課堂教學(xué)。課前準(zhǔn)備是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)
5、、探究的過(guò)程，須花費(fèi)大量時(shí)間，也說(shuō)明其的重要性?！ ?、課前準(zhǔn)備工作 包括教師的準(zhǔn)備工作和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的準(zhǔn)備工作，分為四個(gè)階段（1）明確課程目標(biāo)，確立研究課題的范圍。首先教師向?qū)W生講明專題學(xué)習(xí)課的目標(biāo)、重要意義及要求并介紹一些科學(xué)研究的知識(shí)最后教師根據(jù)教材要求、學(xué)生興趣與能力水平指導(dǎo)學(xué)生確立選題，并給學(xué)生提供研究提綱（2）組織課題研究小組，確立小組研究方案，提出具體建議。學(xué)生以自愿結(jié)合的方式分成若干組，選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，并組成分工協(xié)作的研究集體。根據(jù)內(nèi)容選擇意象，如“月”“雨”“梅”作為本組研究的對(duì)象，擬訂研究計(jì)劃和方案（3）教師評(píng)審研究實(shí)施方案，提出具
6、體建議。評(píng)審內(nèi)容主要包括所選題目與方案的科學(xué)性與可行性兩方面。由教師對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，聽(tīng)取組長(zhǎng)說(shuō)明，并對(duì)各小組的方案提出進(jìn)一步完善的建議（4）小組獨(dú)立實(shí)施，教師指導(dǎo)，本階段是專題學(xué)習(xí)的核心階段。首先每個(gè)小組采用分工合作的方式，圍繞所選意象，利用X絡(luò)、圖書館等信息渠道收集相關(guān)資料。其次每個(gè)小組將所有資料進(jìn)行整理、分析、歸納，理清思路，發(fā)揮本組同學(xué)的特長(zhǎng)，形成本組的研究成果。最后教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的思路提一些具體的建議或提供一定的幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即使糾正，參與其中成為學(xué)生的伙伴。 2、課堂內(nèi)容 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究，每一
7、為學(xué)生都有自己對(duì)所選古詩(shī)詞的理解和見(jiàn)解，也特別期待來(lái)展示成果。這也是課題研究實(shí)施階段完成后的以小組為單位在班級(jí)交流學(xué)習(xí)成果的階段。在展示過(guò)程中可選擇多媒體演示和口頭講解的形式，也可結(jié)合形式。每組選出一名主講人，帶領(lǐng)大家感受和品味詩(shī)歌之美。要求每組學(xué)生在追求質(zhì)量的同時(shí)利用本組學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)本組的個(gè)性與特色。如：“月”小組加入了現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦夢(mèng)幻般的世界；“雨”小組加入了情景表演，組員參與；“梅”小組的主講人加入了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，效果很不錯(cuò)?！ ?、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果 成果交流之后，要對(duì)每組的專題學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用教師、同學(xué)、自我三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。從以下三方面內(nèi)
8、容來(lái)評(píng)價(jià)：1學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。這個(gè)可以占總評(píng)價(jià)的30%。注重考察學(xué)生在
