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《優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和評比知識的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了學(xué)與用的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，改革作業(yè)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生受歡迎的作業(yè)，通過作業(yè)促進學(xué)生的健康發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中，我進行了探索和嘗試。、分層次設(shè)計，讓學(xué)生體驗成功讓學(xué)生體驗成功的歡樂和快慰，可以增進學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想
2、讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次：A組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。二、設(shè)計趣
3、味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業(yè)設(shè)計中，必須增強作業(yè)的趣味性、實踐性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除混合運算后，我設(shè)計了“二十四點”游戲題，讓學(xué)生作業(yè)。題目如下：有一種“二十四點”的游戲，其游戲規(guī)則是這樣的：任意四個1?13間的自然數(shù)，將這四個數(shù)(每個數(shù)用且只能用1次)進行加、減、乘、除運算，使其結(jié)果等于24。如對1、2、3、4所作運算：(1+2+3)X4=24。(1)現(xiàn)有四個有理數(shù)3、4、-
4、6、10,運用上述規(guī)則寫出三種不同方法的運算，使其結(jié)果等于24。(2)現(xiàn)有四個數(shù)3、-5、7、-13仍運用上述規(guī)則，寫出一種運算式，使其結(jié)果等于24。這樣，學(xué)生在快樂的作業(yè)中，加強了“雙基”，增強了閱讀能力和按規(guī)律辦事的意識。三、布置“數(shù)學(xué)日記”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，是創(chuàng)新的前提。長期以來，課堂教學(xué)改革偏重于對教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，使學(xué)生在大量獲取數(shù)學(xué)知識的同時，忽視了反思意識和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本中記錄他們對這堂課的理解、評價，包括自
5、己在教學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法，尤其是哪些方面的知識不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)，第二天早讀課時交上來。對于學(xué)生交上來的“數(shù)學(xué)日記”，我會認(rèn)真批閱，寫好批語；對他們在“數(shù)學(xué)日記”中反映的情況和問題，我都要進行分析、歸納、總結(jié)，并寫好我的“教學(xué)日記”，以便日后進行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個別差異，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自我評價意識。四、讓學(xué)生相互設(shè)計作業(yè)，增強自主意識和合作交往能力自主是創(chuàng)新的前提，自主意識是21世紀(jì)對人的素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。為此，在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相
6、互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在交往中“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會合作”。五、變課本上的封閉題為開放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高
7、學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能，因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進行變式，讓學(xué)生作業(yè)。如人教版八年級數(shù)學(xué)114頁第15題題目是這樣的：“如圖，ABCD是正方形，點G是BC上的任意一點，DE丄AG于E，BF//DE，交AG于F，求證AF_BF=EF?！备脑鞛椋?1)如果G是BC延長線上的任一點，請你猜想AF、BF、EF三者在數(shù)量上有何等量關(guān)系？并證明你的結(jié)論。(2)如果G是CB延長線上的任一點，請你猜想AF、BF、EF三者在數(shù)量上有何等量關(guān)系？
8、并證明你的結(jié)論。這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化學(xué)生的思
