優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，激發(fā)學生學習潛能

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1、優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，激發(fā)學生學習潛能閆美榮陜丙省延安市延川縣城關(guān)小學717200每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。作為數(shù)學教師，應該精心設計數(shù)學作業(yè)，使學生從單一、枯燥的作業(yè)中解放出來，讓學生少一些無效的重復，多一些自由發(fā)展的空間，從而實現(xiàn)教師的多維教學目標，使作業(yè)真正有效地為教學服務。作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，一份好的作業(yè)，不僅是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，更是在教師的指導下由學生獨立應用和親自體驗知識、技能的教育過程。數(shù)學作業(yè)是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，那么宄競怎樣的作業(yè)才能在短時間內(nèi)吸引學牛.？如何調(diào)動起

2、學牛.對作業(yè)的積極性？如何減輕學牛.的課業(yè)負擔？如何讓適當?shù)淖鳂I(yè)達到鞏固知識的目的？這需要教師的智慧。一、創(chuàng)設情境一一讓作業(yè)妙趣橫生例如：在學習了“數(shù)的整除”單元后，我利用這單元的知識設計了一道讓學生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥個電話給老師。（）一位數(shù)中最大的偶數(shù)；（>既是偶數(shù)乂是質(zhì)數(shù)；（）2和3的最小公倍數(shù)；（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；（）最大的一位數(shù)；（）8的最小倍數(shù)；（）6和9的最大公約數(shù)；（）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生就覺得十分有

3、趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，“引”起了學生學習的欲望，讓學生“吃”得津津有味。這樣的作業(yè)，不僅使學生精神減負，而且使學生對作業(yè)產(chǎn)生了親切感。通過做作業(yè)，學生不僅學到了知識、練就了技能，并且增強了信心。二、改變結(jié)構(gòu)讓作業(yè)靈動開放例如:有含鹽20%的鹽水10千克，加入多少千克鹽,可使鹽水含鹽30%?這樣的作業(yè)能有效地檢測學生對“百分數(shù)應用題”的掌握情況，但其語言的描述是嚴謹?shù)?，解決問題的策略是單一的，結(jié)果是唯一的。因此我將題目改為：有含鹽20%的鹽水10千克，如果要將它改制成含鹽30%的鹽水，

4、可以怎么辦？請至少寫出兩種方法，并列式計算，說明這種方法的正確性。改變后的作業(yè)，給學生們留有較為廣闊的思維空間，學生獲得了自由發(fā)揮的空間。題0可以從多方面、多角度和多層次進行探索，既可以考慮加鹽，也可以考慮通過加熱蒸發(fā)水，還可以考慮同時加上水和鹽等。這吋候的命題對學生的評價不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，而是一個富有個性的、創(chuàng)造性解決問題的過程，學生就有可能學得更加主動、生動，從而促使學生在主動探索中獲得自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、加強應用一一讓作業(yè)服務生活如學習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回小小裝潢設

5、計師：如果你家的新居要進行裝修，你能為爸媽提供一份裝潢建議書嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：（1）每間房間的長和寬分別是多少？每間房間的面積分別是多少？（2）根據(jù)自己家的生活實際，如何選擇自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？（3）如果在廚房、陽臺的四周貼上大理石石條，共需要多少米？……這樣的作業(yè)設計，引導學生從課堂走向社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間，學生學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。四、自選套餐一一讓作業(yè)滿足差異如在學習了“

6、長方體和正方體”之后，我設計了如下的作業(yè)：☆級：一個長方體紙盒的長是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？☆☆級：一個長方形紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米，寬是4厘米，它的體積是多少？☆☆☆級：一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方趄米，它的體積是多少？這種作業(yè)設計可以讓不同層次的學生找到適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性（當然，在批改這樣的作業(yè)吋，可用加☆并寫評語的方式同吋進行，鼓勵學生的創(chuàng)造性），從而使每一個層面的學

7、生都能獲得與之相砬的成功體驗。五、綜合訓練一一讓作業(yè)引領(lǐng)價值設計作業(yè)應當注意學科之間的整合，體現(xiàn)多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學生的應用意識和能力。設計作業(yè)吋應綜合學生所學科目，確立以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適吋穿插另外學科的知識，豐富發(fā)展數(shù)學的內(nèi)涵，讓學生學習數(shù)學學科以外的知識，從而領(lǐng)略數(shù)學的精彩。“教者若有心，學者必得益?！辈贾脭?shù)學作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因吋而異，因

8、人而異，精心設計合理有效的數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)真正成為學生增加知識、增長才干、豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學能力和素質(zhì)，為新課標下的數(shù)學學增添活力、增加魅力。