優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

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1、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能閆美榮陜丙省延安市延川縣城關(guān)小學(xué)717200每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生從單一、枯燥的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生少一些無效的重復(fù)，多一些自由發(fā)展的空間，從而實現(xiàn)教師的多維教學(xué)目標(biāo)，使作業(yè)真正有效地為教學(xué)服務(wù)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充與延伸，一份好的作業(yè)，不僅是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，更是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立應(yīng)用和親自體驗知識、技能的教育過程。數(shù)學(xué)作業(yè)是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，那么宄競怎樣的作業(yè)才能在短時間內(nèi)吸引學(xué)牛.？如何調(diào)動起

2、學(xué)牛.對作業(yè)的積極性？如何減輕學(xué)牛.的課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何讓適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)達(dá)到鞏固知識的目的？這需要教師的智慧。一、創(chuàng)設(shè)情境一一讓作業(yè)妙趣橫生例如：在學(xué)習(xí)了“數(shù)的整除”單元后，我利用這單元的知識設(shè)計了一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥個電話給老師。（）一位數(shù)中最大的偶數(shù)；（>既是偶數(shù)乂是質(zhì)數(shù)；（）2和3的最小公倍數(shù)；（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；（）最大的一位數(shù)；（）8的最小倍數(shù)；（）6和9的最大公約數(shù)；（）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有

3、趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。這樣的作業(yè)，不僅使學(xué)生精神減負(fù)，而且使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了親切感。通過做作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識、練就了技能，并且增強了信心。二、改變結(jié)構(gòu)讓作業(yè)靈動開放例如:有含鹽20%的鹽水10千克，加入多少千克鹽,可使鹽水含鹽30%?這樣的作業(yè)能有效地檢測學(xué)生對“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的掌握情況，但其語言的描述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，解決問題的策略是單一的，結(jié)果是唯一的。因此我將題目改為：有含鹽20%的鹽水10千克，如果要將它改制成含鹽30%的鹽水，

4、可以怎么辦？請至少寫出兩種方法，并列式計算，說明這種方法的正確性。改變后的作業(yè)，給學(xué)生們留有較為廣闊的思維空間，學(xué)生獲得了自由發(fā)揮的空間。題0可以從多方面、多角度和多層次進(jìn)行探索，既可以考慮加鹽，也可以考慮通過加熱蒸發(fā)水，還可以考慮同時加上水和鹽等。這吋候的命題對學(xué)生的評價不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，而是一個富有個性的、創(chuàng)造性解決問題的過程，學(xué)生就有可能學(xué)得更加主動、生動，從而促使學(xué)生在主動探索中獲得自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、加強應(yīng)用一一讓作業(yè)服務(wù)生活如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回小小裝潢設(shè)

5、計師：如果你家的新居要進(jìn)行裝修，你能為爸媽提供一份裝潢建議書嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：（1）每間房間的長和寬分別是多少？每間房間的面積分別是多少？（2）根據(jù)自己家的生活實際，如何選擇自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？（3）如果在廚房、陽臺的四周貼上大理石石條，共需要多少米？……這樣的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。四、自選套餐一一讓作業(yè)滿足差異如在學(xué)習(xí)了“

6、長方體和正方體”之后，我設(shè)計了如下的作業(yè)：☆級：一個長方體紙盒的長是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？☆☆級：一個長方形紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米，寬是4厘米，它的體積是多少？☆☆☆級：一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方趄米，它的體積是多少？這種作業(yè)設(shè)計可以讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性（當(dāng)然，在批改這樣的作業(yè)吋，可用加☆并寫評語的方式同吋進(jìn)行，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性），從而使每一個層面的學(xué)

7、生都能獲得與之相砬的成功體驗。五、綜合訓(xùn)練一一讓作業(yè)引領(lǐng)價值設(shè)計作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。設(shè)計作業(yè)吋應(yīng)綜合學(xué)生所學(xué)科目，確立以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適吋穿插另外學(xué)科的知識，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因吋而異，因

8、人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識、增長才干、豐富生活的向?qū)В湍茏畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，并能真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)增添活力、增加魅力。