小課題研究活動記錄表1

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1、小課題研究活動記錄表1活動主題《小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究》的研究設想地?點辦公室主持人石鑫人員????王佳??全玲玲???活動情況記錄?????一、明確小課題的選題目的。1、成員討論。2、得出結論，統(tǒng)一認識。在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設”已越來越被老師們所重視。然而，隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設一個情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時老師往往想標新立異，把教材中的情境進行刻意地改動，有時還把握不準教材的意圖。另外數(shù)學課程標準強調“從

2、學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關的數(shù)學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數(shù)學思考卻湮沒其中，不為學生所關注了。二、小課題的研究設想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。原則：1、整體性原則：即要把課堂教學與學生身心素質各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體。2、師生合作

3、性原則：課堂教學生活化的本質是讓學生在課堂教學中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關系的性質，因此，在實踐中，教師要樹立正確的學生觀。和學生建立起真誠合作的師生關系和教學關系。3、自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學中，沒有學生的自主，沒有學生的創(chuàng)新。學生的個性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學生自主與創(chuàng)新性，正確的指導努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)新性。4、生活實踐性原則：課堂教學要和現(xiàn)代社會生活發(fā)展和學生的生活密切聯(lián)系起來，在教學過程中，貫徹“教學做合一”的思想，通過加強與學生生活的聯(lián)系和生活實踐，把教育教學要求轉化為學生的素質，提高

4、生活實踐的能力，培養(yǎng)和形成良好個性品質和習慣。方法：1、行動研究法；在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結、使課題研究與教學實踐相結合。2、文獻法；把與本課題有關的理論性文獻資料所提出的相關方法進行自我實踐，并把不同的實驗情況也進行歸納、總結。最后以文獻匯編的形式結題。過程：1．啟動階段：針對教學中突顯的問題確立科研的主題，同時查閱相關資料，選擇行之有效的研究方法，撰寫開題報告，課題研究方案。2．實施階段：在實際的教學中創(chuàng)設有效的教學情境，記錄成功案例、失敗案例，總結成功經驗，尋找失敗的原因，

5、改進后再次進行實踐、總結。3．匯總階段：把實驗過程中成功的案例及方法、失敗案例及原因，以及有關圖片、小故事、金點子、論文等，匯編成冊。根據(jù)研究情況進行匯總、結題，寫出結題報告。三、正式宣布小課題成立。1、明確小課題名稱。2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。?《小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究小課題研究活動記錄表2時間：2011-06-10活動地?點辦公室主題《小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究》具體實施方案制定主持人石鑫人員????王佳??全玲玲???活動情況記錄?????一、明確小課題的背景和意義。1、成員討論，提供文獻資料。2、

6、得出本小課題研究的背景和研究的實際意義。在在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設”已越來越被老師們所重視。隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設一個情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時老師往往想標新立異，把教材中的情境進行刻意地改動，有時還把握不準教材的意圖。另外數(shù)學課程標準強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，

7、而把相關的數(shù)學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數(shù)學思考卻湮沒其中，不為學生所關注了。難道情境教學僅僅是新授課中激發(fā)學生興趣的工具嗎？那么該如何把情境有效的運用在數(shù)學新授課中，是我們現(xiàn)在迫切需要研究的課題。二、小課題的具體步驟和研究舉措。1、成員討論，商討研究的具體步驟舉措。2、初步整理，制定具體步驟舉措。三、宣讀小課題的具體步驟和研究舉措。（一）研究的主要內容：1、情境教學的目的。在不斷的教學實踐中正確認識情境教學對學生數(shù)學學習的目的和作用，真正的為數(shù)學課堂教學服務。2、創(chuàng)設情境的方法。在教學

8、過程中，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，找出既適合學生年齡段特點又能促進學生課堂學習的行之有效地創(chuàng)設情景的方式方法。3、創(chuàng)設情景的效果。在課堂教學創(chuàng)設情景的過程中