小課題設(shè)計(jì)研究活動(dòng)記錄文本表

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1、WORD格式可編輯小課題研究活動(dòng)記錄表1活動(dòng)主題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》的研究設(shè)想地?點(diǎn)辦公室主持人石鑫人員????王佳??全玲玲???活動(dòng)情況記錄?????一、明確小課題的選題目的。1、成員討論。2、得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設(shè)”已越來越被老師們所重視。然而，隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老師往往想標(biāo)新立異，把教材中的情境進(jìn)行刻意地改動(dòng)，有時(shí)還把握不準(zhǔn)

2、教材的意圖。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。二、小課題的研究設(shè)想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。原則：1、整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社

3、會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。2、師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹立正確的學(xué)生觀。和學(xué)生建立起真誠(chéng)合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯3、自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，沒有學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，正確的指導(dǎo)努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)新性。4、生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，在教學(xué)

4、過程中，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。方法：1、行動(dòng)研究法；在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2、文獻(xiàn)法；把與本課題有關(guān)的理論性文獻(xiàn)資料所提出的相關(guān)方法進(jìn)行自我實(shí)踐，并把不同的實(shí)驗(yàn)情況也進(jìn)行歸納、總結(jié)。最后以文獻(xiàn)匯編的形式結(jié)題。過程：1．啟動(dòng)階段：針對(duì)教學(xué)中突顯的問題確立科研的主題，同時(shí)查閱相關(guān)資料，選擇行之有效的研究方法，撰寫開

5、題報(bào)告，課題研究方案。2．實(shí)施階段：在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，記錄成功案例、失敗案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找失敗的原因，改進(jìn)后再次進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)。3．匯總階段：把實(shí)驗(yàn)過程中成功的案例及方法、失敗案例及原因，以及有關(guān)圖片、小故事、金點(diǎn)子、論文等，匯編成冊(cè)。根據(jù)研究情況進(jìn)行匯總、結(jié)題，寫出結(jié)題報(bào)告。三、正式宣布小課題成立。1、明確小課題名稱。2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。?《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究小課題研究活動(dòng)記錄表2時(shí)間：2011-06-10活動(dòng)地?點(diǎn)辦公室專業(yè)技術(shù)資料分享WORD格式可編輯主題《小

6、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》具體實(shí)施方案制定主持人石鑫人員????王佳??全玲玲???活動(dòng)情況記錄?????一、明確小課題的背景和意義。1、成員討論，提供文獻(xiàn)資料。2、得出本小課題研究的背景和研究的實(shí)際意義。在在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設(shè)”已越來越被老師們所重視。隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老師往往想標(biāo)新立異，把教材中的情境進(jìn)行刻意地改動(dòng)，有時(shí)還把握不準(zhǔn)教材的意圖。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)

7、準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。難道情境教學(xué)僅僅是新授課中激發(fā)學(xué)生興趣的工具嗎？那么該如何把情境有效的運(yùn)用在數(shù)學(xué)新授課中，是我們現(xiàn)在迫切需要研究的課題。二、小課題的具體步驟和研究舉措。1、成員討論，商討研究的具體步驟舉措。2、初步整理

8、，制定具體步驟舉措。三、宣讀小課題的具體步驟和研究舉措。（一）研究的主要內(nèi)容：1、情境教學(xué)的目的。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和作用，真正的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。2、創(chuàng)設(shè)情境的方法。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，找出既適合學(xué)生年齡段特點(diǎn)又能促進(jìn)學(xué)生