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《以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量保障理念建構(gòu)與改進(jìn)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教育發(fā)展研究2015,03(35),30-36+44以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量保障:理念建構(gòu)與改進(jìn)策略楊彩霞鄒曉東浙江大學(xué)教育學(xué)院浙江傳媒學(xué)院文化創(chuàng)意學(xué)院逝江大學(xué)導(dǎo)出/參考文獻(xiàn)關(guān)注分亨收藏打印摘要：以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量保障理念建構(gòu)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和學(xué)習(xí)成果的視角，同時(shí)借鑒第四代評(píng)價(jià)理論和全面質(zhì)量管理理論對(duì)管理和評(píng)價(jià)的兩大質(zhì)量保障核心內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理。理順學(xué)生為什學(xué)、學(xué)什么、學(xué)生希望教師怎么教、學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)生希望得到怎樣的服務(wù)支持和組織支持等內(nèi)容，明確提出要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不是教師的教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)
2、教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。根據(jù)這一理念建構(gòu)，得出以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量保障的三大特點(diǎn)，進(jìn)而提出組織策略、目標(biāo)建構(gòu)策略、服務(wù)支持策略以及評(píng)價(jià)反饋策略等教學(xué)質(zhì)量保障改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高校;教學(xué)質(zhì)量保障;基金：浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研宂課題“以學(xué)生為屮心的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研宄”(2013N159)TheStudent-CenteredInner-UniversityGuaranteeofTeachingQuality:TheoryConstructionandStrategiestowardImproveme
3、ntYangCaixiaZouXiaodongCollegeofEducationZhejiangUniversity;Abstract：Thestudent-centereduniversityteachingqualityguaranteeisafeasiblestrategythatstemfromthetheoreticaldiscussionandpracticeofChina’shighereducationqualityguarantee.Basedonthelearning,developmento
4、fstudentsandthelearningoutcome,theconstructionofsuchguaranteeshouldsystematicallyreviewthecorecontentsofthetwomajorqualityguaranteesusingthefourthgenerationofevaluationtheoryandthecomprehensivequalitymanagementtheory.Itrequiresfullunderstandingaboutwhystudents
5、learn,whatandhowstudentsshouldlearn,howstudentsexpecttobetaught,andwhatkindofserviceandorganizationalsupportstudentswant.Thecurrentpaperpointoutthatthefocusofteachingqualityevaluationshouldbestudents’learningoutcomeratherthanteachers’teachingoutcome.Basedonthe
6、oreticalanalysis,theauthorproposedthethreecharactersofstudent-centeredteachingqualityguarantee.Alsoincludedinthispaperarethefourimprovementstrategics.Keyword：student-centered;university;guaranteeofteachingquality;美國(guó)NSSE(TheNationalSurveyofStudentEngagement)工具創(chuàng)
7、始人喬治?庫(kù)(GeorgeD.Kuh)提出，與同類院校相比,那些讓學(xué)生更多參與到各種活動(dòng)中從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的學(xué)?？梢员徽J(rèn)為有更高的教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，大學(xué)存在的首要原因是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)量，就沒(méi)有大學(xué)的質(zhì)量。從學(xué)生的角度看，今天我國(guó)高校許多看似重視教學(xué)質(zhì)量的舉措，其實(shí)正在悄悄竹離教學(xué)質(zhì)量的軌道。潘懋元先生指出：“長(zhǎng)期以來(lái)人們忽視了對(duì)作為教育主體的大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，忽視了從教學(xué)的本源上去解決質(zhì)量問(wèn)題”，［1］導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量保障成效不顯著。那么如何有效改善現(xiàn)有的高校教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)踐?本文在分析我國(guó)高校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
8、與管理實(shí)踐存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，試閣從學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和學(xué)習(xí)成果的視角構(gòu)建以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量保障的理念框架，并通過(guò)評(píng)價(jià)和管理兩條主線，運(yùn)用第四代評(píng)價(jià)理論和全面質(zhì)量管理理論，聚焦于來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋和對(duì)于學(xué)生的服務(wù)支持和組織支持，進(jìn)而提出高校教學(xué)質(zhì)量保障的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障的理論研宂和實(shí)踐的深入發(fā)展。一、當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障存在的問(wèn)題
