運(yùn)用多媒體提高聾生的作文能力

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1、運(yùn)用多媒體提高聾生的作文能力摘要：對(duì)于聾校語(yǔ)文中的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高聾生的作文能力，一直是聾校教師最為關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課程改革的推進(jìn)，聾校教育也在發(fā)生著變革，多媒體的介入為聾校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的嶄新景象，聾校的作文教學(xué)也呈現(xiàn)了勃勃生機(jī)。在這里，筆者就如何運(yùn)用多媒體提高聾生的作文能力這一問(wèn)題談了自己在實(shí)踐中的想法和做法，以求和同行們共同探討。關(guān)鍵詞：多媒體聾生作文能力對(duì)于聾校語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高聾生的作文能力，一直是聾校老師最為關(guān)注的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識(shí)信息交流的

2、多元化發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，為聾校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的嶄新景象，其中作文教學(xué)也呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。在聾校的作文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)聾生的寫(xiě)作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動(dòng)性，為聾生寫(xiě)作創(chuàng)造了良好的氛圍，有助于提高聾生的作文能力。兩年前，我開(kāi)始嘗試著讓多媒體服務(wù)于我的教學(xué)實(shí)踐，特別是在作文教學(xué)中充分利用多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，對(duì)聾生進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，并取得可喜的成績(jī)。下面我想談一談在聾校這一教育領(lǐng)域里，運(yùn)用多媒體對(duì)提高聾生的寫(xiě)作能力有哪些幫助，以求與同行們交流、探討！一、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的

3、寫(xiě)作興趣在低中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我加大了對(duì)聾生的寫(xiě)話訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力有了一定程度的提高，但是他們有時(shí)仍然視寫(xiě)作為苦差事，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就唉聲嘆氣。宄其原因，聽(tīng)力障礙導(dǎo)致聾生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活中，卻往往對(duì)周?chē)娜撕褪?、景和物容易忽視，加之語(yǔ)言儲(chǔ)備量少，于是他們每當(dāng)寫(xiě)作文時(shí)總是打不開(kāi)思路，無(wú)米下鍋。作為老師，我們要多方面地為聾生提供感知的對(duì)象，激發(fā)他們的興趣，誘導(dǎo)他們展幵想象和聯(lián)想。我在日常工作中注意到了多媒體聲像兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢(shì)，并讓其介入作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的寫(xiě)作情境，較好地渲染作文氛圍

4、，使聾生在有意無(wú)意之中被吸引，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如以《金色的秋天》為題的作文訓(xùn)練課上，我將一幅幅美麗的秋天場(chǎng)景放在大屏幕上：金色的陽(yáng)光照射著大地，所有的東西似乎都變成了金色的，五顏六色的菊花開(kāi)得絢麗多姿，田野里一片豐收的景象……這種音畫(huà)交融、聲情并茂的直觀信息，把聾生的的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上，處于此情此景中的聾生自然而然地聯(lián)想到秋日的種種景觀，不知不覺(jué)地便進(jìn)入了作文的情境之中，然后再動(dòng)手描繪，自然就文思流暢，下筆有神了。二、多媒體有助于豐富聾生的寫(xiě)作素材生活

5、是寫(xiě)作之源，但因聾生生活空間有限，而且對(duì)身邊的事物容易忽略，生活信息庫(kù)存量小，于是寫(xiě)作素材的缺乏就成了師生的煩惱。運(yùn)用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過(guò)去的、未來(lái)的、現(xiàn)實(shí)的、創(chuàng)設(shè)的事物或情境生動(dòng)地展示，來(lái)開(kāi)拓聾生的視覺(jué)空間，大大地豐富了聾生的寫(xiě)作素材。我利用PowerPoint設(shè)計(jì)了一些貼近聾生生活，富有童真童趣的幻燈片，展現(xiàn)了一幅幅直觀形象的畫(huà)面。如《我們的校園》《夏日》《太陽(yáng)出來(lái)了》《小羊過(guò)橋》《聰明的小猴子》等等為聾生提供了練筆的機(jī)會(huì)。PowerPoint還可以鏈接電視、錄像來(lái)再現(xiàn)生活情景，我

6、常常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊的、反映德、智、體、美等方面的校園生活鏡頭，再鏈接到幻燈片中制作成多媒體課件，用以誘發(fā)聾生身臨其境地寫(xiě)作。例如我錄制了《課間十分鐘》《今天我值日》《記一次升旗儀式》《慶祝香港回歸十周年》等場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程中不斷地為聾生提供生動(dòng)的寫(xiě)作素材，不但改變了過(guò)去作文教學(xué)材料單調(diào)的狀況，而且讓聾生的寫(xiě)作充滿了生活氣息。實(shí)踐的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到多媒體的運(yùn)用給作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，使聾生的寫(xiě)作資源取之不盡、用之不竭。多媒體有助于培養(yǎng)聾生的觀察能力利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)對(duì)聾生進(jìn)行

7、觀察、思維、表達(dá)等作文技能技巧的綜合訓(xùn)練，可以幫助聾生在觀察中獲得寫(xiě)作素材，達(dá)到會(huì)寫(xiě)作文的目的，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。1.培養(yǎng)聾生有序的觀察能力觀察是有順序、有條理的，我們引導(dǎo)聾生觀察生活的事物時(shí)，就要注意到這一點(diǎn)。從空間角度看，可以是由遠(yuǎn)而近，由上而下，由里到外，由整體到局部；從時(shí)間角度看，主要是按時(shí)間先后順序觀察事物活動(dòng)的情況，另外事情是有自身發(fā)展順序的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們的教學(xué)樓》時(shí)，我拍攝了教學(xué)樓內(nèi)外景觀的錄像，按照從外部整體造型到樓內(nèi)局部構(gòu)造

8、的順序放映給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，使他們明白寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧和重點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。2.指導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)抓住事物的重點(diǎn)和特點(diǎn)去觀察深入細(xì)致地觀察，抓住事物的重點(diǎn)詳細(xì)描寫(xiě)，才能把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。聾生對(duì)生活體驗(yàn)不深刻，對(duì)于看到的東西或忽略或印象不深，寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種狀況，我利用多媒體可以重放、慢放、定格等功能，對(duì)聾生進(jìn)行抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)的觀察訓(xùn)練，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文《學(xué)校變了》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來(lái)觀察、