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《簡(jiǎn)談基于pbgs的高校營(yíng)銷教學(xué)模式研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)談基于PBGS的高校營(yíng)銷教學(xué)模式研究導(dǎo)讀：基于PBGS的高校營(yíng)銷教學(xué)模式研究是一篇相關(guān)學(xué)生和項(xiàng)目的小論文，免費(fèi)分享閱讀下載是對(duì)畢業(yè)生寫作論文有著參考意義。（大連民族大學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼大連116600）摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，存理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，壓抑學(xué)生創(chuàng)造力的種種弊端，主要包括：課堂教學(xué)程式化、考核指標(biāo)單一化、理論實(shí)踐疏離化、價(jià)值轉(zhuǎn)化無(wú)效化.PBGS方法的引入，對(duì)我國(guó)高校營(yíng)銷教學(xué)模式的創(chuàng)新有重要意義，更遵循教學(xué)規(guī)律、更尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣，對(duì)完善學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改革及提升學(xué)生業(yè)率均有重要意義.關(guān)鍵詞：PBGS方法高校營(yíng)銷教學(xué)模式創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G642
2、文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：10022589（2015）14018802收稿日期：20150320基金項(xiàng)目：2014年遼省教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的階段性成果（UPRP20140173）市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門立足于實(shí)踐的學(xué)科.現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代的一門新興學(xué)科，世界眾多頂級(jí)高校設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的專門課程（本科、研究生），全球500強(qiáng)企業(yè)均視市場(chǎng)營(yíng)銷為企業(yè)戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié).伴隨改革開(kāi)放，我國(guó)高校于20世紀(jì)80年代引入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，將其設(shè)定為高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心類課程.一、高校營(yíng)銷教學(xué)模式的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)縱觀我國(guó)高校營(yíng)銷學(xué)教育的現(xiàn)狀，
3、仍遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)模式課堂講授、理論為主、教師主導(dǎo)、閉卷考核.這直接導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生高分低本篇簡(jiǎn)談基于PBGS的高校營(yíng)銷教學(xué)模式研究論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)秀標(biāo)題能現(xiàn)象普遍，一方面系統(tǒng)性掌握了學(xué)科知識(shí)體系，另一方面動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用方面存短板，也最終形成了營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生業(yè)難、不適應(yīng)企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)需求的現(xiàn)實(shí)窘境.高校營(yíng)銷教學(xué)模式的現(xiàn)狀梳理為下方面.(一)課堂教學(xué)程式化第一，重教不重學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與感不強(qiáng)，教與學(xué)相割裂，師生缺乏有效互動(dòng)，填鴨式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)缺失第二，傳統(tǒng)教育及文化觀念（尊師重道）對(duì)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)方面的束縛力與儀式感要求較高，教師不注重
4、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑精神，忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、領(lǐng)悟與踐行理論知識(shí)的能力.教師單純講授、學(xué)生被動(dòng)接受，教與學(xué)的僵化模式普遍出現(xiàn)有學(xué)科的課題第三，課題教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏掌控不合理，全時(shí)段灌輸與全方位施教現(xiàn)象嚴(yán)重，教與學(xué)中間缺失了一個(gè)學(xué)生悟的環(huán)節(jié)，未給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)緩沖區(qū)間.(二)考核指標(biāo)單一化第一，學(xué)生層面.營(yíng)銷是一門立足于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)科，而大高校普遍采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，無(wú)異于紙上談兵.學(xué)生死記硬背的營(yíng)銷知識(shí)頭腦中形成的是非結(jié)構(gòu)化的無(wú)序體系，情境與實(shí)踐的缺失是致使學(xué)生無(wú)法有效應(yīng)用理論知識(shí)的根本原.第二，教師層面.高校營(yíng)銷教師不具備從業(yè)經(jīng)歷的人員比重極高，歷史原與特殊國(guó)情導(dǎo)致一
5、個(gè)尷尬的悖論：不會(huì)利用營(yíng)銷知識(shí)賺錢的教師教授學(xué)生何利用營(yíng)銷知識(shí)賺錢.對(duì)高校教師的考核依然停留于傳統(tǒng)的及格率層面，這也間接導(dǎo)致了營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的窘迫現(xiàn)狀.(三)理論實(shí)踐疏離化第一，教材內(nèi)容遠(yuǎn)落后于營(yíng)銷實(shí)踐發(fā)展，學(xué)生學(xué)理論難以適應(yīng)X絡(luò)營(yíng)銷日新月異的變化與要求第二，教材理論多源于歐美國(guó)家的商業(yè)實(shí)踐，對(duì)符合中國(guó)國(guó)情的營(yíng)銷理論缺乏此篇基于PBGS的高校營(yíng)銷教學(xué)模式研究原創(chuàng)shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;bo
6、rder-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">學(xué)生和項(xiàng)目小論文.其內(nèi)涵包括兩個(gè)關(guān)鍵概念：一是項(xiàng)目，二是團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目為教學(xué)載體、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作共實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、方案規(guī)劃、決策協(xié)商、研究成果轉(zhuǎn)化等一系列教學(xué)任務(wù).PBGS方法屬于探究性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，源自學(xué)中干、干中學(xué)這一針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的教學(xué)理念，核心理念是以項(xiàng)目培養(yǎng)的模式，將灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為啟發(fā)式素質(zhì)教育，具體運(yùn)行模式解析為下方面.(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)基于學(xué)生為主導(dǎo)的四維標(biāo)準(zhǔn)謂四維標(biāo)準(zhǔn)，即項(xiàng)目設(shè)計(jì)
7、遵循學(xué)生教學(xué)需求、社會(huì)業(yè)需求、學(xué)科建設(shè)需求及職業(yè)發(fā)展需求，屬市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)生導(dǎo)向的教育模式.四維標(biāo)準(zhǔn)的核心于鎖定市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人的需求特質(zhì)，針對(duì)性開(kāi)發(fā)個(gè)性化項(xiàng)目培養(yǎng)方案，確保學(xué)生能力、素質(zhì)、實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與業(yè)的無(wú)縫鏈接.(二)產(chǎn)學(xué)研協(xié)創(chuàng)新的定制化培養(yǎng)機(jī)制PBGS團(tuán)隊(duì)的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是必須承接企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情境下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.一方面，定制化培養(yǎng)滿足企業(yè)個(gè)性化需求的營(yíng)銷人（針對(duì)銀行系統(tǒng)的金融營(yíng)銷人），提升學(xué)生將理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力另
