對初中數(shù)學(xué)新課改優(yōu)越性的幾點(diǎn)認(rèn)識

對初中數(shù)學(xué)新課改優(yōu)越性的幾點(diǎn)認(rèn)識

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1、對初中數(shù)學(xué)新課改優(yōu)越性的幾點(diǎn)認(rèn)識  對初中數(shù)學(xué)新課改優(yōu)越性的幾點(diǎn)認(rèn)識    /韋獻(xiàn)謀    【摘要】新課改后的初中數(shù)學(xué)課堂將更加體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化和人文化特點(diǎn),更貼近初中學(xué)生的心理期待。本文從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的人性化設(shè)計,知識框架的人本化設(shè)計,對學(xué)生探究式實驗綜合能力和聯(lián)系生活實踐能力的培養(yǎng)等方面論證了初中數(shù)學(xué)新課改的優(yōu)越性?!    娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)以人為本能力培養(yǎng)優(yōu)越性    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱,建國以后課改已有過好多次。上世紀(jì)末,中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,新課

2、改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。筆者在充分學(xué)習(xí)并思考新課程改革精神之后,認(rèn)真理解、總結(jié)、反思新課標(biāo)的意義,認(rèn)為要正確認(rèn)識就要做對比,近年來,教育界在全國范圍內(nèi)掀起的新課程改革活動,普及到了祖國的東南西北,本人作為初中數(shù)學(xué)教師,既熟悉舊教材,又接觸了新課改后的教材,通過多年來對新舊教材的認(rèn)真比較,反復(fù)實踐,深刻體驗,對初中數(shù)學(xué)學(xué)科新課改的精神有了些自己的認(rèn)識,筆者注意到以往數(shù)學(xué)課中存在著的一些問題,新課程已經(jīng)注意到了這些問題并試圖作一些結(jié)構(gòu)性地調(diào)動和改變,這是可喜的變化,新課改后的初中數(shù)學(xué)課堂將

3、更加體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化和人文化特點(diǎn),更貼近初中學(xué)生的心理期待。現(xiàn)將筆者的一些粗淺認(rèn)識發(fā)表,以求教于方家?!   ∫?、“數(shù)學(xué)概念”教學(xué)的人性化設(shè)計    個性化,顧名思義,就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、擁有自己特質(zhì)的需要,獨(dú)具一格,別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。幾乎大多數(shù)初中學(xué)生會說,數(shù)學(xué)太難學(xué)了,每堂課講的是什么都搞不清楚,或者有些學(xué)生感覺聽得很懂,一下課之后大腦一片空白,當(dāng)然就更談不上會做題、數(shù)學(xué)成績提高了。究其原因,主要還是因為學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念沒有弄清楚。數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實對象的

4、數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式,即一種數(shù)學(xué)的思維形式。在數(shù)學(xué)中,作為一般的思維形式的判斷與推理,以定理、法則、公式的方式表現(xiàn)出來,而數(shù)學(xué)概念則是構(gòu)成它們的基礎(chǔ)。正確理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運(yùn)算技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提。數(shù)學(xué)概念是從科學(xué)現(xiàn)象和生活實踐中抽象出來的,是數(shù)學(xué)定理,公式和學(xué)說的基礎(chǔ),而學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中最大的困難是無法把抽象和形象有機(jī)聯(lián)系起來,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步履維艱,所以數(shù)學(xué)概念的講述就非常重要了。尤其隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展,我們處于知識更新極為迅速的新時代,而以往的教材只

5、是在干巴巴的公式和概念的框架上陪襯幾道例題,整齊劃一的格式要求挫傷了學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣。由于數(shù)學(xué)知識較為嚴(yán)謹(jǐn),而且有一個數(shù)學(xué)大綱在要求數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)教師就只好由此來評價學(xué)生的得失了,所以,一般的初中學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)令人頭疼,認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)了沒有什么用,覺得數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有意思,這時候數(shù)學(xué)教師又通過各種各樣的數(shù)學(xué)題型來鞏固數(shù)學(xué)知識,這就更加讓學(xué)生感覺枯燥甚至厭倦,這樣怎么會給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來快樂呢。我們考慮“學(xué)生的感受”太少了。新課標(biāo)注重“從生活走向‘?dāng)?shù)學(xué)’,從‘?dāng)?shù)學(xué)’走向社會,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化,關(guān)心科技的發(fā)展”來開展數(shù)

6、學(xué)教學(xué)。比如,教材首先從版面上做了幾乎是有史以來最大的改動。豐富的科學(xué)技術(shù)實踐的例子點(diǎn)綴相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,對知識深度和難度的要求有所降低,但是對知識廣度的要求提高了,鼓勵學(xué)生通過各種途徑去獲取知識,不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。這樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知和身心的發(fā)展水平,也符合現(xiàn)代社會對人才的要求,同時使教材在內(nèi)容上富有趣味性,教師在教學(xué)行為上更具有彈性和充滿活力?!   《?、知識框架以人為本    以往的教材,數(shù)學(xué)課程設(shè)計是以知識為本,在自然科學(xué)轉(zhuǎn)型的初級階段,由于經(jīng)濟(jì)水平,知識背景等因素的影響,這種簡單的課程設(shè)計確

7、實培養(yǎng)了一批一批的人才,但隨著社會的發(fā)展,學(xué)生在課外掌握的知識占有了相當(dāng)大的比重,更容易對書本知識產(chǎn)生疑問,但以往的課程安排,使教師很難既能輕而易舉地解答學(xué)生的疑問又能傳授完整的課程知識,這種以知識為本的教學(xué)設(shè)計限制了學(xué)生對課程的情感、態(tài)度和價值觀的認(rèn)同,又局限了數(shù)學(xué)課程的教育功能。因為原來的課程設(shè)計側(cè)重于教師的功能是傳授知識,學(xué)生接受式的獲取知識,即被動地學(xué)習(xí),在教育過程中急于獲取知識,而不那么關(guān)心知識是從何而來,正所謂“知其然而不知其之所以然”,也就無法體現(xiàn)其教育功能了。而新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點(diǎn)。    既

8、培養(yǎng)了學(xué)生能力,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì),也就是讓教師從單純的關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授到關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),著眼學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是通過數(shù)學(xué)這個素材來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想,并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、世界觀,

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