略談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、略談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用　　多媒體技術(shù)是一門新興的高新技術(shù)，它正以驚人的速度發(fā)展，已為教學(xué)形式，教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)理念的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象，而且使許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以很容易地表現(xiàn)出來。探索多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，是教育教學(xué)改革的重要課題，也是每一位教育工作者探索的任務(wù)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、機(jī)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人

2、類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)?！　”疚拇譁\的談一下多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)?！　∫弧⒛M圍觀世界，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)4　　九年級化學(xué)是初中三年級學(xué)生才第一次接觸的自然科學(xué)，宏觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)可以由實(shí)驗(yàn)觀察得到，單對于化學(xué)圍觀世界的知識(shí)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式太單一，缺乏直觀感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用了生動(dòng)的直觀演示，豐富的語言描述，再配以掛圖、幻燈等輔助手段，希望能加深學(xué)生對有關(guān)花生知識(shí)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)?？上抻诔踔袑W(xué)生思維能力和空間想象力達(dá)不到，學(xué)生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，現(xiàn)在利用多媒體輔助教學(xué)，課件可以生動(dòng)模

3、擬微觀微粒的運(yùn)動(dòng)和變化，建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)交過就會(huì)發(fā)生很大變化。同時(shí)可把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的多種感覺器官同時(shí)調(diào)動(dòng)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充分的感性材料，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如原子、分子和離子的運(yùn)動(dòng)、原子的構(gòu)成、原子的電子云；原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、離子化合物的形成過程、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理等。　　二、放大演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)確性　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生揭示化學(xué)規(guī)律，探究科學(xué)理論不可缺少的重要內(nèi)容。　　例如：有

4、許多花生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度低，常常只有前幾排學(xué)生能觀察到老師的示范操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。時(shí)間長了，老師們自然會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)事還達(dá)不到理想的效果。歸根到底是實(shí)驗(yàn)觀察空間太小。如果教師在展示實(shí)驗(yàn)的過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)、攝像頭等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，將整個(gè)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，就擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)觀察的空間，放大了演示實(shí)驗(yàn)，提高了演示效果。使化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，甚至于微小的氣泡和沉淀都非常清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。“電解水”實(shí)驗(yàn)，由于水和氣泡均呈無色，坐在后排的同學(xué)難以觀察。就將試驗(yàn)通過攝像頭放大到熒幕上，全班都看得清楚，提高了直觀性，擴(kuò)大了觀察空間，大大提

5、高了課堂教學(xué)效果。4　　又如：有些化學(xué)反應(yīng)比較慢，反應(yīng)時(shí)間太長，學(xué)生無法親自做，即使做了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很難觀察清楚，為揭示化學(xué)規(guī)律帶來困難。運(yùn)用攝像頭（機(jī)），就可以真實(shí)地記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生探究化學(xué)規(guī)律提供依據(jù)。“鐵釘銹蝕條件”的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生分組在課外進(jìn)行，觀察鐵釘?shù)匿P蝕現(xiàn)象，連續(xù)觀察一周，做好記錄，并與同學(xué)交流。由于實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長，加上現(xiàn)在的初中大部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)條件的控制以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述差異很大。因此對“金屬銹蝕的條件”很難得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)時(shí)，教師可帶一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用攝像機(jī)（頭）將5根鐵釘在同一周內(nèi)的生銹情況真實(shí)地記錄下來，

6、利用電腦制作選取，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定格在實(shí)驗(yàn)開始，一天后，三天后，一周后四個(gè)小時(shí)，通過大屏幕放映出來，讓學(xué)生根據(jù)顯示的現(xiàn)象，在老師幫助下探究出“鐵釘生銹的條件”?！　∪?、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師講解其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，不能很好地加深學(xué)生的印象。如果用實(shí)驗(yàn)證明，則會(huì)造成危險(xiǎn)發(fā)生。考慮安全原因，是不便直接用儀器演示的。因此，我們就可以用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，將產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到操作的嚴(yán)重性，可有效地防止錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如：給固體加熱制備氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒

7、流到試管底部造成試管破裂；排水法收集氣體，先移開酒精燈，后移導(dǎo)氣管，造成水倒流，試管破裂。此外，濃硫酸的稀釋、一氧化碳還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、用啟普發(fā)生器制取乙炔等實(shí)驗(yàn)都會(huì)發(fā)生爆炸等不安全事故，都可以用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫等，進(jìn)行模擬演示出錯(cuò)誤操作造成的后果，既避免了實(shí)際操作時(shí)的不安全問題，又加深了學(xué)生的印象，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作?！　∷?、利用計(jì)算機(jī)的可控性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，使學(xué)生自主探究4　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可通過主機(jī)控制學(xué)生鍵盤，監(jiān)看網(wǎng)上任何一個(gè)學(xué)生的屏幕畫面，實(shí)現(xiàn)語言傳送、錄像播放等。它集幻燈，錄像播放等多媒體功能與一身，其整體功

8、能勝于其他教學(xué)手段。由于多媒體技術(shù)具備了這些貼點(diǎn)，為