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1、淺談農村初中作文教學中鄉(xiāng)土素材的運用 【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）20-0170-01 農村學校的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，相對于生活在城鎮(zhèn)的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，但是我們農村作文教學卻有著自己獨特的優(yōu)勢。教師沒有根據(jù)農村小學的實際和學生的特點，沒有充分整合校內外課程資源，創(chuàng)造性使用教材開展習作教學，這是最大的敗筆。正是基于以上思考，我們展開了鄉(xiāng)土性作文教學的課題研究。 一、從農村初中作文教學的現(xiàn)狀看鄉(xiāng)土資源整合的必要性 從教師來說，作文教學無序
2、列、無計劃，教學程序單一，讀寫脫節(jié)，課內與課外不能密切結合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學生的生活經歷和生活范圍內。作文指導課沒有宏觀和微觀上的指導，不能開闊學生思路，未教給學生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內容具體、書寫工整等，或反之?！ 膶W生來說，農村學生的語言訓練與城市相比也有一定距離。由于農村學生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓練起來難度更大。加之一些教師未嚴格按照作文教學“從說到寫”5的原則進行訓練，這些都嚴重影響了
3、農村孩子的思維發(fā)展 二、農村中學鄉(xiāng)土性作文資源的開發(fā)與利用 1.“觀新貌，抒真情”系列 “對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術》）農村是個廣闊天地。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是“不識廬山真面目，只緣生在此山中?！碧镆帮L光美、自然景觀美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。我們設想在寫作活動中引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，讓學生在取材中孕育美，在寫作中描繪美，抒真情?！ ?.“憶過去想今朝”系列 “知之愈深，愛之愈切?！蓖ㄟ^走出去、請進來、調查、訪問、作報告，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收
4、集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 3.“干農活知艱辛”系列 農藝農技是農家的傳家寶。學生由于生活在農村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間活動，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。在開發(fā)作文題材時，我們通過讓學生拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象?！ ?.“尋鄉(xiāng)情愛家鄉(xiāng)”系列5 農家自有農家樂。農村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮，造屋、慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等。小作者通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的
5、鄉(xiāng)土氣息。這樣也可避免照搬照樣，千篇一律的作文弊病，為孩子寫出具有“特性”的習作打下基礎?！ ∪?、農村中學鄉(xiāng)土性作文教學的實施策略 1.營造開放動態(tài)的作文課堂，激發(fā)創(chuàng)作欲望 新課標要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。首先是多角度立意，就是引導學生對同一題材，從不同角度進行審視，確定不同中心，從而寫出具有不同立意的新穎獨特的作文。其次是多方面選材，就是引導學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面選擇不同的題材，力求選材新穎與眾不同；第三是多形式表達，就是引導學生對同一內容，采用多種表達方式，以求構思新，表達巧，給人耳目一新之感。
6、 2.建立鄉(xiāng)土資料庫，積累寫作素材 對于中學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當?shù)姆绞綔蚀_的語言表達出來。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生“讀”得少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，教師沒有引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。不重視“積累”，學生肚中無“貨”5，也寫不出生動的文章來。針對這一情況，我們實施了拓展閱讀空間，走向生活，在輕松積累中活學活用的策略。在課題實踐中，我們引導學生自備素材積累本（名之為《采珠集》），采集鄉(xiāng)土人文景觀，游歷風景名勝古跡，收集民間俗話農諺，收集地方民間故事，品嘗地方特產小吃，養(yǎng)成良好的積累習慣，并注意督促，通過每周一下午晚讀節(jié)的積累本展示，信息
7、交流等手段，促進了學生自主積累與自主發(fā)展?！ ?.構建發(fā)展性評價體系，保持創(chuàng)作動力 義務教育《語文課程標準》規(guī)定：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解?！币虼耍谠u價作文這一問題上，語文教師必須切實轉變思想觀念和教學角色，以嶄新的現(xiàn)代教育視野為指導，讓學生主動參與到評改文章的活動中，在評改中修改、發(fā)展提高。構建科學合理的作文評價體系，要求教學活動雙方共同參與，對學
