關(guān)于新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)

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1、關(guān)于新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)導(dǎo)讀：新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)是一篇關(guān)于學(xué)生和教師方面的論文范文，適用于本專業(yè)?？粕捅究粕约按T士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學(xué)生們的論文寫作啟到幫助。江蘇常州市北郊高級中學(xué)(213000)1多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用上的誤區(qū)1。1過多追求課件的多媒體，削弱課堂教學(xué)效果.一些課件，一開始是一段噪人的音樂，教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者你真棒的贊揚聲答錯了，來個再想想或者一個怪聲音，這把多媒體功能輔助教學(xué)中用偏了.多媒體課件確實能夠把聲音、圖象、文字有機地組合一起，形成一體化的教材，使內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書本

2、篇關(guān)于新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)論文范文綜合參考評定下度:經(jīng)典選題、錄音帶、錄像帶自獨立形式存的傳統(tǒng)教材無法比擬，但是作為輔助學(xué)科教學(xué)的軟件，尤其作為輔這篇新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)文章原創(chuàng)出處：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">學(xué)生和教師論文范文教師的精心設(shè)問、師生間的對話教師的板書等，不能忽視黑板的使用.能用黑板、嘴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，不必使用多媒體課件，時，這樣有利于遵循低成本、高效能的原則，提高教學(xué)效果.2教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū)2。1教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視

3、揭示過程、培養(yǎng)能力.使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計上.信息技術(shù)的出現(xiàn)，更為重要的意義于我們以用建構(gòu)主義的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以為學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)更為逼真的情景，以改善認(rèn)知環(huán)境，注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng).教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息等的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而單是教師講解演示的工具.但是，有的教師授課只是照本(屏幕)宣科，忽視了師生間的情感交流，造成了學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了謂的觀光者，對學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自動腦去探索研究了.2。2教學(xué)方法上重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維

4、教學(xué).多媒體輔助教學(xué)的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體輔助教學(xué)，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng).一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力能下降，固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力以彌補這一缺憾，多媒體技術(shù)教學(xué)中的生命力于教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意何恰到處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰.2。3教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外.目前多媒體輔助教學(xué)還局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo).即使有一些課外的謂多媒體教學(xué)光盤也只是用于學(xué)生的

5、練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的課本搬家，或者是一些教師的教學(xué)筆記搬家.實際上，做練習(xí)我認(rèn)為還傳統(tǒng)的練習(xí)冊.試想一下，學(xué)生屏幕上看習(xí)題，方便？果再加上限時操作，計算機旁邊讀秒催著你做題，能有利于你思維的展開？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實現(xiàn)素質(zhì)教育.2。4教學(xué)思想上重視教師的何教，忽視學(xué)生的何學(xué).目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是改變教師的何教上下功夫怎么寫學(xué)生專業(yè)中專論文播放次數(shù)：31

6、43評論人數(shù)：1201，用課件來幫助教師說清用其他教具不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用課件來幫助學(xué)生學(xué)的，即以教為主的教學(xué)設(shè)計多，而以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計少.另一方面，忽視課件的交互性，即使有交互性的課件也是教師設(shè)想范圍內(nèi)的交互性.：高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面，此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊?然而，有的教師為了把討論引導(dǎo)到自設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維.這是與高中語文教學(xué)的理念背道而馳的.從這里以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的.教育要面向現(xiàn)代化首先應(yīng)該是教育思想

7、的現(xiàn)代化.2。5教學(xué)思想上重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用.有些教師實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用.教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生X絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象.這樣，X絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成.教師應(yīng)實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與.學(xué)生通過信息技術(shù)、多種