利用擴(kuò)寫訓(xùn)練提高學(xué)生書面表達(dá)能力初探.doc

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1、利用擴(kuò)寫訓(xùn)練提高學(xué)生書面表達(dá)能力初探［摘要］以知識點(diǎn)的例句為語境源，采用“首擴(kuò)、尾擴(kuò)或首尾擴(kuò)”等擴(kuò)寫的方法，能夠激發(fā)高中生英語書面表達(dá)思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。［關(guān)鍵詞］擴(kuò)寫訓(xùn)練表達(dá)能力思維能力書面表達(dá)［中圖分類號］G633.41［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058(2016)280049寫是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能屮最難掌握的一項(xiàng)，也是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)的目的，是對學(xué)生整理思路、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句等寫作技能的培養(yǎng)，使他

2、們具備表達(dá)觀點(diǎn)、情感和進(jìn)行想象的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，即書面表達(dá)能力，是英語教學(xué)的重要目的之一。當(dāng)前的高考英語試題中書面表達(dá)的命題形式多采用控制與半控制相結(jié)合的方式，考查學(xué)生的書面表達(dá)能力。其中，半控制題型要求考生發(fā)揮思維能力及創(chuàng)新能力，是考生易失分的地方，而失分原因人多體現(xiàn)在語言思維能力的欠缺。一、學(xué)生語言思維能力欠缺的表現(xiàn)1.語言單調(diào)，缺少靈活性例如，表達(dá)“感謝工作人員”時(shí)，大多學(xué)生表達(dá)為：“Thankyouverymuch.”很少有學(xué)生對要點(diǎn)進(jìn)行加工。這與學(xué)生思維僵化、創(chuàng)新意識不強(qiáng)有很人的關(guān)系。

3、“感謝工作人員”根據(jù)語境提示，也就是“感謝你們的辛勤勞動”。從這點(diǎn)出發(fā)可以表達(dá)為:“Iwouldliketoexpressmythankstoyouforyourhardwork.”這樣靈活的表達(dá)不僅可以擺脫語言單調(diào)的問題，還可以使語言更清楚明白，語義表達(dá)更到位。1.語言內(nèi)容貧乏，語境不豐富在一次訓(xùn)練課上，筆者讓學(xué)生練寫2008年全國高考卷I的書面表達(dá)，就答題情況抽樣分析后發(fā)現(xiàn)，在書面表達(dá)部分，在抽樣的考生中大多？悼忌?對“自我介紹”的表達(dá)幾乎相同。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)往往內(nèi)容貧乏，創(chuàng)造性不夠。這在平時(shí)的

4、書面表達(dá)練習(xí)中也是常有現(xiàn)象。例如，把“由五位專家組成評審小組?！苯┗乇磉_(dá)為:“Fiveexpertswillformajudgegroup."如果學(xué)生能跳出常規(guī)思維，則可以靈活地進(jìn)行如下新穎貝i?切的表達(dá)：①Wewillinvitefiveexpertstomakeajudgmentfortheactivity.②Theresultsoftheactivitywillbegivenbyfiveexperts.③Fiveexpertswilldecidehowtojudgetheactivity.總之，學(xué)生

5、語言思維能力欠缺具體表現(xiàn)為無話可說。二、利用擴(kuò)寫訓(xùn)練提高學(xué)生書面表達(dá)能力的探索多年的教學(xué)實(shí)踐證明：只要方法得當(dāng)，持之以恒，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并不難。筆者主要通過擴(kuò)寫單句形成一個(gè)小語境的途徑來捉高學(xué)生的語言思維能力，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。1.擴(kuò)寫的語境源英語教輔資料屮對每單元重點(diǎn)單詞及短語的用法進(jìn)行了歸納并相應(yīng)列出典型例句，而每一個(gè)例句就是一個(gè)獨(dú)立的話題，都是活靈活現(xiàn)的語境源，為語境擴(kuò)寫提供了豐富的話題。為新學(xué)的語言知識創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情景，可以有效地激活學(xué)生記憶系統(tǒng)中存儲的知識和信息，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的

6、方向思考，創(chuàng)造性地使用語言，產(chǎn)生出大量獨(dú)特的新思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在FI常練習(xí)中，在講授一個(gè)單元時(shí)，筆者要求學(xué)生抄寫單元教輔資料中每個(gè)重點(diǎn)詞及短語的一個(gè)例句到書面表達(dá)練習(xí)本上，以之為擴(kuò)寫的題材。1.擴(kuò)寫的方式及時(shí)段擴(kuò)寫的方式有三種：尾擴(kuò)、首尾擴(kuò)或首擴(kuò)。尾擴(kuò)就是在語境源的后妞續(xù)寫句子，這是較容易的且主要采用的擴(kuò)寫方式，一般在第一階段采用，需要三個(gè)月進(jìn)行訓(xùn)練；首尾擴(kuò)要求在語境源的前后擴(kuò)寫句子，在第二階段訓(xùn)練，用兩個(gè)月的時(shí)間訓(xùn)練；首擴(kuò)是要求學(xué)生在語境源的前面擴(kuò)寫句子，這是要求較高且難度較大的擴(kuò)寫方式，在第三階段

7、訓(xùn)練，可用一個(gè)月進(jìn)行。2.擴(kuò)寫的指導(dǎo)為了使擴(kuò)寫形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，且讓學(xué)生保持較高練習(xí)興趣，使擴(kuò)寫形成一種可操作、可持續(xù)的日常練習(xí)，筆者建議學(xué)生每天擴(kuò)寫一至兩個(gè)小語境，每個(gè)語境源只擴(kuò)寫三到四個(gè)句子。擴(kuò)寫能讓學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)方法，能促使學(xué)生去鉆研、去思考，讓學(xué)生將己學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，形成舉一反三的語言表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的英語水平。同一個(gè)語境源，不同學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識就會進(jìn)行不同的擴(kuò)寫。例如，語境源：Mostofusdon’tknowthedifficultytheyhadc

8、arryingouttheproject.擴(kuò)寫一:Mostofusdon’tknowthedifficultytheyhadcarryingouttheproject.Infact，theyhadtoworkdayandnight,overcomingthebadweatherforthreeweeks…擴(kuò)'寫二：Mostofusdon'tknowthedifficultytheyhadcarryingoutth