它山之石，可以攻玉

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1、它山之石，可以攻玉　　【摘要】本文就高中生物教學(xué)中，課內(nèi)外實驗拓展的必要性、渠道及方法做一簡單的介紹?！　　娟P(guān)鍵詞】實驗拓展提升能力　　一、案例　　1、美麗的葉脈標(biāo)本　　在生物校本課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生制作葉脈標(biāo)本。植物的葉脈由堅韌的纖維素構(gòu)成，在堿液中不易煮爛，而葉脈四周的葉肉在堿液中容易煮爛。通過腐蝕的方法除去葉肉保留葉脈，細(xì)細(xì)的葉脈交織在一起，猶如蟬翼，煞是美麗！　　實驗過程中，葉片的采集、藥品的配置、染色、標(biāo)本壓制等，全部由學(xué)生自己動手、合作完成；從葉片類型的選取到煮沸溫度、時間的控制等等事項，學(xué)生都是

2、在一次次的實驗中逐步探究，最終找到最合適的答案。當(dāng)學(xué)生看到自己制作的美麗標(biāo)本時，不僅對自然、對生命之美充滿了感慨，更對自已動手動腦進(jìn)行探究、最終取得成功感到自豪。　　2、《光合作用的原理和應(yīng)用》　　本節(jié)課的一個內(nèi)容是：光合作用的發(fā)現(xiàn)及探究歷程，上課時，除了讓學(xué)生感受經(jīng)典，筆者對課本實驗、習(xí)題中的實驗題、生活中的實例，進(jìn)行了高度整核，對課堂實驗進(jìn)行了拓展。5　　首先讓學(xué)生思考第一個問題：商場中的有字蘋果是怎么培育成的？根據(jù)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很容易想到可以利用遮光的原理。平時覺得很高深的問題，運用自己所學(xué)的知

3、識就能夠解決，學(xué)生的興趣大大提升。筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生自己動手，來做第二個實驗：在不損傷植物的前提下，想在植物葉片上不用毛筆就能寫出“王”字，有沒有什么好辦法？（學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計）。有前面的理論做鋪墊，學(xué)生動起手來輕松自如，而且學(xué)生竟然有了更多的創(chuàng)意，借鑒有字蘋果，在綠葉上也寫出各種祝福、吉祥的字樣來?！　《⑸飳嶒炌卣沟谋匾浴　∪A盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！薄　≡诮虒W(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實很喜歡實驗，特別喜歡自己親手做實驗?？墒?，由于種種原因，如：

4、有些實驗需時較長；有些實驗材料和藥品昂貴、準(zhǔn)備起來麻煩；有些實驗用現(xiàn)有的儀器觀察不到相應(yīng)的現(xiàn)象等等，所以造成以“說”代“做”來進(jìn)行實驗教學(xué)的做法屢見不鮮。這對學(xué)生的思維發(fā)散、創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)都是很不利的。因此，在實驗教學(xué)中，需要我們老師重視對課內(nèi)、課外實驗的拓展，去創(chuàng)建一種在教師的指導(dǎo)下，能夠調(diào)動廣大學(xué)生共同、積極參與的新型實驗教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到保障、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高?！　∪?、拓展實驗的渠道和方法　?。ㄒ唬┱n本實驗的拓展　　1、調(diào)整課本實驗材料、改變材料的處理方

5、法5　　實驗材料的拓展------生物組織中的實驗材料通常都不是唯一的，而是可用相似的材料進(jìn)行替代的。如：“制作洋蔥根尖有絲分裂裝片”實驗，也可用蔥、蒜的根尖替代；再如：“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”，可以改用白色的洋蔥表皮細(xì)胞，只是處理的蔗糖溶液必須作相應(yīng)的調(diào)整。實驗材料處理方法的拓展------“生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)的鑒定實驗”，可將實驗拓展為直接鑒定生物組織中是否含有還原糖和蛋白質(zhì)，不進(jìn)行榨汁處理。如，鑒定蛋白質(zhì)時用新鮮的黃豆或充分吸水的干黃豆→切片→滴加雙縮脲試劑→鏡檢→紫色或紫紅色蛋白質(zhì)滴→含有蛋白

6、質(zhì)?！　?、調(diào)整實驗步驟進(jìn)行拓展　　嚴(yán)格的說，實驗的操作步驟是嚴(yán)密的、前后不可顛倒。但是如果顛倒后會發(fā)生什么樣的變化呢？產(chǎn)生哪些不同的結(jié)果呢？為什么會有這樣的結(jié)果？這些也同樣能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思維的積極性。因此，人為設(shè)置實驗步驟上的顛倒，也不失為一種拓展。如“斐林試劑”在使用時A液和B液的加入順序變化，雙縮脲試劑分別加入后引起的實驗結(jié)果變化等。再如“探究影響酶活性因素的實驗”中，酸加入的順序和酶加入前后實驗條件的設(shè)置等改變，都會對酶促反應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生影響。分析引起這些實驗變化的原因，加深對酶特性的認(rèn)識?！　?/p>

7、3、對習(xí)題中的實驗進(jìn)行有效整核　　習(xí)題中的實驗大多是對課本實驗的改編或拓展，其中有些實驗可以讓學(xué)生動手來做，即使不做，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析其與課本實驗的異同、引導(dǎo)學(xué)生通過課本實驗內(nèi)容來解決在習(xí)題中遇到的新背景中的問題，逐步提升學(xué)生的思維?！　。ǘ┱n外實驗的拓展5　　生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸?！　?、利用學(xué)校實物直觀教學(xué)。春天里開放的黃的連翹、紫的丁香、紅的貼梗海棠等等，對學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)、掌握遺傳中的規(guī)律大有幫助，也可以帶領(lǐng)學(xué)生做浸制標(biāo)本或蠟葉標(biāo)本

8、，將它們保存起來作為直觀教學(xué)的教具；在學(xué)到植物的應(yīng)激性時，可讓學(xué)生采來校園中的合歡樹葉，用手去碰它，葉柄就會合攏下垂。學(xué)生自然會產(chǎn)生問題：為什么葉片會合攏呢？同學(xué)們在實踐活動中提出的問題，由于不受課堂教學(xué)的約束，知識面廣，大大培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足。　　2、舉行相關(guān)活動。本校生物老師可給學(xué)生舉行相關(guān)的知識講座、生物故事會、生物知識競賽等等；利用各種宣傳日，印發(fā)宣傳材料和展出展板