涵泳語(yǔ)文：回歸與運(yùn)用.doc

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1、涵泳語(yǔ)文：回歸與運(yùn)用在我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)寶庫(kù)里，“涵泳”作為一種基本教學(xué)方式，因其符合漢語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律而存續(xù)了數(shù)千年之久。把“涵泳”與“語(yǔ)文”直接關(guān)聯(lián)，從“涵泳語(yǔ)文”的獨(dú)特視角，在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育園地開(kāi)展實(shí)踐研究，既是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的理性認(rèn)同，又是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的明智選擇，更是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的自覺(jué)追求。一、涵泳語(yǔ)文的基本策略1.向生本回歸《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！睌?shù)千年來(lái)的母語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也證明，只有學(xué)者身心完全沉浸在語(yǔ)言環(huán)境里去口誦心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。其基本方式主要是反復(fù)誦讀，熟讀精思

2、，潛心涵泳，即可對(duì)課文有整體把握、明達(dá)文義。一位老師執(zhí)教《第一次抱母親》一課時(shí)，僅“解題”環(huán)節(jié)，涵泳語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，處處可見(jiàn)以生為木。首先，初步涵泳，略解其意：要學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞“抱”；其次，獨(dú)立涵泳，整體感知：圍繞“抱”字，讓學(xué)生充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：第三，合作涵泳，互相啟迪：經(jīng)小組討論、全班交流，歸結(jié)為（1）為什么抱（2）什么地方抱（3）什么時(shí)候抱（4）誰(shuí)抱（5）怎樣抱（6）抱的結(jié)果如何等六個(gè)方面：最后，涵泳運(yùn)用，說(shuō)話訓(xùn)練：教師讓學(xué)生嘗試把六個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一段話，再變換順序，練習(xí)掌握形式多樣的表達(dá)力法。1.向文化回歸在中華民族幾千年的燦爛歷史文化中，漢語(yǔ)言文字作為一種強(qiáng)大的載體

3、，己深深地融入我們的血液里，滋養(yǎng)著我們的生命，浸潤(rùn)著我們的靈魂。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，涵泳語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程屮，學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、品味、鑒賞的過(guò)程，也是對(duì)文化的體認(rèn)和感悟。學(xué)生在涵泳中不斷感受文化的濡養(yǎng)，語(yǔ)文積淀才會(huì)越來(lái)越深厚，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越充盈。下面選取《鳥(niǎo)語(yǔ)》的教學(xué)片段，試加以說(shuō)明。師：“呢喃軟語(yǔ)”，你懂嗎？咱們蘇州話被稱為“吳儂軟語(yǔ)”，最大的特點(diǎn)就是“軟”，哪個(gè)同學(xué)愿意用蘇州話來(lái)說(shuō)說(shuō)公冶長(zhǎng)這個(gè)故事呢？（請(qǐng)一女生復(fù)述文中故事）??：是呀，用這樣輕聲細(xì)語(yǔ)的蘇州方言說(shuō)話，就叫“呢喃軟語(yǔ)”。同學(xué)們，方言是我們屮華民族歷史文化的積淀，我們要說(shuō)好普通話，同時(shí)，也要能用方言表達(dá)……師：種

4、田織布、勤勞刻苦和“布谷布谷”的叫聲讀起來(lái)朗朗上U富宥節(jié)奏。我們也來(lái)體會(huì)一下這種節(jié)奏美。老師讀提示語(yǔ)，你們讀對(duì)話。師：作者乂是怎么想到種田織布，勤勞刻苦的呢？請(qǐng)聯(lián)系上文想一想。師：原來(lái)作者的猜想是有依據(jù)的，是合理的。每年春天，農(nóng)民們總是喜歡把布谷鳥(niǎo)的叫聲和自己的耕田勞作聯(lián)系在一起，而這種聯(lián)系和猜想其實(shí)白古就有。有詩(shī)為證。1.向語(yǔ)感回歸語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！比~圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！眳问逑嫦壬J(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)

5、生各方面的語(yǔ)感能力。”可見(jiàn)，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是何等的重要。習(xí)得語(yǔ)感是一個(gè)內(nèi)化、積淀的過(guò)程，豐富的語(yǔ)言積累是獲得語(yǔ)感的基礎(chǔ)，教師除了要在涵泳課堂中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，精美篇章外，還要在課外引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟中華文化的博大精深，提高對(duì)漢語(yǔ)言文字的感悟能力。語(yǔ)感訓(xùn)練必須指導(dǎo)學(xué)生深入推敲詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何具體地品味語(yǔ)言，可以通過(guò)比較一一品出規(guī)范：調(diào)換一一品出精華：揣摩一一品出祌韻。二、涵泳語(yǔ)文的一般運(yùn)用1.教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注涵泳涵泳語(yǔ)文的精妙之處是能沉浸文本，品味感悟，在讀、思、品、悟中感受中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的魅力，那么，在涵泳語(yǔ)文課堂教學(xué)中尺度該如何拿捏呢？古人云：“

6、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！标P(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)涵泳的內(nèi)容選擇恰當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，方法策略有效，教師貼近文本，關(guān)注學(xué)情，不必刻意營(yíng)造，使得涵泳過(guò)程自然的、無(wú)痕的在課堂發(fā)生。小學(xué)語(yǔ)文的涵泳，僅教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，出發(fā)點(diǎn)、拓展點(diǎn)都應(yīng)該注重的是學(xué)生本體的發(fā)展，尊重主體的學(xué)習(xí)需求，不要讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)霸們的獨(dú)言堂，變成教師心目中標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布會(huì)?！洞L(zhǎng)》一課中，哈威爾船長(zhǎng)和船員之間的一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，共151個(gè)字，是諾曼底號(hào)輪船沉沒(méi)前最混亂時(shí)刻，船長(zhǎng)與船員、大副三人之間的問(wèn)答，簡(jiǎn)潔有力，和許多傳統(tǒng)課文不同的是，每次對(duì)話前沒(méi)有具體描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、心情的提示語(yǔ)，只有純粹的對(duì)話內(nèi)容，讀者從中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)緊張

7、的氣氛。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該將此內(nèi)容選作涵泳的關(guān)注點(diǎn)，可以通過(guò)填補(bǔ)提示語(yǔ)，對(duì)比文本A容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩體悟，真正感受作者寫法的純熟精妙：無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話，渲染緊張氣氛：有序下達(dá)命令，表現(xiàn)人物的從容鎮(zhèn)定：?jiǎn)为?dú)成段，沖擊讀者視角乃至心靈，用心良苦……1.情境課堂中生成涵泳涵泳語(yǔ)文課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在涵泳的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以將課堂幻化成課文屮的意境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，