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1、~教育學原理筆記一、教育學概述 （一）教育學的研究對象 教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律； ?。ǘ┙逃龑W的研究任務 ?、俳沂窘逃?guī)律 ?、诳茖W地解釋教育問題 ?、蹨贤ń逃碚摵蛯嵺`； ?。ㄈ┙逃龑W的產生與發(fā)展 2.獨立形態(tài)教育學的產生與發(fā)展： 創(chuàng)立標志是①對象方面，教育問題已經成為一個專門的研究領域，1623年英國哲學家首次在科學分類中將教育學劃分出來，意味著教育問題已經成為一個專門的研究領域；②概念和術語方面；③研究方法方面；④結果方面，出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學著作，如夸美紐斯的《大教學論》（近代第一本教育學著
2、作）、赫爾巴特的《普通教育學》；⑤組織方面，產生了專門的教育研究機構，1776年在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端； 3.二十世紀以來教育學的發(fā)展： 出現(xiàn)了分化與綜合兩大趨勢；表現(xiàn)在①教育學研究的問題領域日益擴大②教育學研究基礎和研究模式的多樣化③教育學日益分化，形成了初步的教育學科體系④教育學研究與教育實踐的關系日益密切⑤教育學加強了自身反思，形成了教育學的元研究⑥教育學的若干基本問題⑦教育學的理論性與實踐性、本土化與國際化、科學性與價值性關系問題； （四）20世紀以來主流的教育派別 1.
3、實驗教育學： 代表人物德國的梅伊曼、拉伊等；基本觀點①反對思辯教育學；②提倡將實驗心理學的研究方法和成果應用到教育研究；③提出教育實驗提出假設、進行實驗和確證三個基本階段；④主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點及其智力發(fā)展水平，提出將實驗數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)； 2.文化教育學：··~ 代表人物德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等；基本觀點①人是一種文化的存在；②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實驗的方法，而只能采用精神/文化科學的方法即理解和解釋的方法
4、；④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”； 3.實用主義教育學： 代表人物杜威、克伯屈等，基本觀點①教育即生活；②教育即經驗的改造；③學校即社會；④課堂組織應以兒童的經驗為中心；師生關系要以兒童為中心；教學過程要重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性； 4、馬克思主義教育學： 代表觀點①教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；②教育起源于生產勞動；③教育的根本目的是要促進學生的全面發(fā)展；④教育與生產勞動相結合，不僅是發(fā)展生產力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一
5、方法；⑤教育受社會的制約，但有其獨立性并反作用于社會； 5.批判教育學： 代表人物美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布厄迪爾；代表觀點①資本主義學校教育是維護現(xiàn)實社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；②學校教育的功能就是再生產出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、經濟結構與文化關系；③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的；④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法； 6.制度教育學： 代表人物烏里等；基本觀點①教育學研究要以教育制度作為優(yōu)先目標；②教育制度造成教育實踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因；③教育
6、的目的是幫助完成預想的社會變遷，這就要求要做制度分析；④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對隱形的教育制度作分析；二、教育的產生與發(fā)展 ?。ㄒ唬┙逃母拍睢 ?.“教育”定義的類型： 美國教育學家謝弗勒探討了三種定義方式，即“描述性定義”“綱領性定義”和“規(guī)定性定義”··~，任何一種教育的定義都是這三種定義的結合；廣義的教育是凡是能增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的所有活動；狹義的教育是指學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需
7、要的人的活動；更狹義的教育指思想教育活動； 2.教育的內涵和外延：從內涵來說，無論何種教育的定義都承認教育是一種培養(yǎng)人的活動；從外延來說，可以根據(jù)不同的標準來對教育進行分類； ?。ǘ┙逃慕Y構與功能 1.教育的結構： （1）教育活動的結構①教育者，是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個體化活動的人；②受教育者，是指教育活動中從事學習的人；不同人有著不同的學習目的；不同人有不同的學習背景或基礎；不同人在學習中遇到的問題和困難不同；不同人對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同；③教育影響，是形式（教育手段、教
8、育方法、教育組織）形式和內容（教育內容、教育材料）的統(tǒng)一； ?。?）教育系統(tǒng)的結構。教育作為社會的子系統(tǒng)，與其它社會系統(tǒng)的相互制約、相互影響，共同促進社會的發(fā)展； 2.教育的功能： ?。?）個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。前者是教育的本體功能（或固有功能），是指教育對人身心發(fā)展所起的作用；后者是教育的派生
