淺談高職院校人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)方法

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1、淺談高職院校人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)方法李美丹　李云（重慶電訊職業(yè)學(xué)院，中國(guó)重慶402247）【摘要】高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、勞全面發(fā)展的綜合性技能型人才，高職院校要重視兩課教學(xué)，確保學(xué)生能學(xué)到系統(tǒng)、全面的知識(shí)；此外，學(xué)校須根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生興趣開(kāi)展相應(yīng)的公選課豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供有利條件。..關(guān)鍵詞高職院校；素質(zhì)教育；培養(yǎng)途徑近些年來(lái)，伴隨國(guó)家、高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視，高職院校的學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)工作已得到普遍重視，很多院校除了開(kāi)展“兩課”教育，還開(kāi)

2、設(shè)了相應(yīng)的人文素質(zhì)公選課，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升起到了重要的作用，但因?yàn)楦呗氃盒?duì)素質(zhì)教育建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)匱乏，重視程度不夠，限制了高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，重視高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得極為關(guān)鍵。1　“兩課”教學(xué)為主，重視學(xué)生思想政治教育“兩課”教學(xué)通常指我國(guó)現(xiàn)階段在普通高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。通常是由馬克思主義理論課中的《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》以及思想品德課中的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》

3、、《形勢(shì)與政策》等課程構(gòu)成。學(xué)校對(duì)這些課程的開(kāi)設(shè)，形成了一個(gè)完備、系統(tǒng)的課程體系，確保了學(xué)生的思想政治教育。當(dāng)今社會(huì)伴隨著經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性也日益增強(qiáng)。這既有利于大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、自立意識(shí)、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極

4、為緊迫的重要任務(wù)。而“兩課”教學(xué)對(duì)于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想觀念，端正學(xué)生動(dòng)機(jī)，確立人生方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都起到積極有效的。因此，高職院校必須強(qiáng)化育人教育本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育作用。2　人文素質(zhì)教育公選課為輔，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵在重視學(xué)生的思想政治教育的同時(shí)，還要重視學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育公選課的開(kāi)設(shè)，無(wú)疑對(duì)深化學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，起到了積極有效的作用。一般高職院校，都將素質(zhì)教育公選課分為必修課和選修課，具體分類，則按學(xué)校實(shí)際而言。必修課和選修課的分類，既確保了學(xué)生應(yīng)了解、掌握的人文素質(zhì)教育

5、知識(shí)，也保證了學(xué)生根據(jù)自己興趣的自主選擇。由于現(xiàn)在學(xué)生都是90后，大部分是獨(dú)生子女，學(xué)生的承受挫折能力弱，自主意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力低，而對(duì)學(xué)生的心理教育就很重要。很多院校都把《大學(xué)生心理健康教育》課程作為必修課開(kāi)設(shè)，不少學(xué)校還成立了心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生的心理狀況做期測(cè)試和了解，這都有益于學(xué)生的身心發(fā)展。課程開(kāi)設(shè)只是確保學(xué)生的知識(shí)了解，而更重要的則是學(xué)生通過(guò)人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，自身的能力和精神品質(zhì)得到提高和內(nèi)化?！叭宋乃刭|(zhì)從廣義上來(lái)說(shuō)是指一個(gè)人成為廣義上來(lái)說(shuō)，指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作

6、為民族精神脊梁的民族精神之中（愛(ài)國(guó)）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來(lái)說(shuō)指人文(文史哲藝)知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格?！盵1]“大學(xué)生的人文素質(zhì)就是指大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)將文史哲藝等方面知識(shí)內(nèi)化而表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力和待人接物的處世態(tài)度。”[2]所以，高校對(duì)人文素質(zhì)教育公選課的開(kāi)設(shè)更為重要的方面則是要將學(xué)生在課堂所學(xué)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人所用，體現(xiàn)出綜合素質(zhì)。學(xué)校在實(shí)施人文素質(zhì)公選課的管理時(shí)，要讓學(xué)生在規(guī)定學(xué)制范圍內(nèi)，修滿相應(yīng)的學(xué)分，人文素質(zhì)公選課的考試、考核要引起學(xué)校、教師學(xué)

7、生的重視。對(duì)于未能完成相應(yīng)的學(xué)分的學(xué)生要給予一定措施督促。3　人文素質(zhì)拓展活動(dòng)為途徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)人文素質(zhì)教育公選課的開(kāi)設(shè)就是將學(xué)生在課堂所學(xué)書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人所用，提升綜合素質(zhì)。而人文素質(zhì)拓展活動(dòng)，則是實(shí)施理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力的有效途徑。通常情況下，素質(zhì)拓展活動(dòng)是與素質(zhì)教育緊密相聯(lián)。一般院校在學(xué)生業(yè)余時(shí)間里，開(kāi)設(shè)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、人文素質(zhì)教育系列講座、職業(yè)技能活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生自己去組織、策劃、參與活動(dòng)時(shí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還增

8、強(qiáng)了學(xué)生處理問(wèn)題能力。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)院和教師也要高度重視，起到領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌作用，學(xué)生畢竟經(jīng)歷的事情少，有些突發(fā)事件還難以較好處理，這種情況下，教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的出席，即確保活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維持，又可以幫助指揮、處理一些突發(fā)問(wèn)題。如果的