關(guān)于高職院校思政課傳播正能量的路徑研究

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1、關(guān)于高職院校思政課傳播正能量的路徑研究導(dǎo)讀：此篇文章是能量和路徑相關(guān)的論文文獻(xiàn)代碼，供需要寫此方面相關(guān)本科和碩士以及專科生畢業(yè)論文的學(xué)子們鑒賞。（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009）摘要：自從高職院校思政課新課程開始實(shí)施，思政課逐漸進(jìn)入正常運(yùn)行狀態(tài)，但是這不能說(shuō)明我國(guó)的高職院校思政課有很的教育教學(xué)效果.高職院校思政課通過(guò)對(duì)馬克思主義的傳授，以使學(xué)們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，針對(duì)我國(guó)目前高職院校思政課中存的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了對(duì)高職院校進(jìn)行思政課正能量傳播的行性和必要性分析，且分析了何高職院校思政課傳播正能量的方法.關(guān)鍵詞：高職院校思政課正能量中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼

2、：A：10022589（2014）33029003收稿日期：20140925基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目高職院校思政課傳播正能量的路徑研究（2013SJDFDY096）課題主持人：夏俊.綜述根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高職院校思政課教學(xué)情況不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面是由于高職院校進(jìn)行思想政治教育方面的師資力量不夠，教師專業(yè)化水平有限，外部教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)等，另一方面則是由于高職院校的學(xué)生們對(duì)思政課沒有足夠多的重視，導(dǎo)致對(duì)思政課的積極性較低.我們常講，教育人的根本于對(duì)人品德的教育，高職院校中開展思政課是對(duì)學(xué)生們品德進(jìn)行教育本篇高職院校思政課傳播正能量的路徑研究論文原

3、創(chuàng)lunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">能量和路徑論文文獻(xiàn)代碼從多渠道，多角度搜集資料、信息及國(guó)內(nèi)外取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架，指導(dǎo)課題的科學(xué)研究和實(shí)踐操作.2。調(diào)查研究法利用問(wèn)卷、交談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等形式，對(duì)研究前、后高校師生思想政治理論教學(xué)中的心理癥狀與幸福感狀況進(jìn)行對(duì)比，力求以量化的方式、科學(xué)的數(shù)據(jù)為研究提供事實(shí)性材料.3。行動(dòng)研究法實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施高職院校思政課正能量行為研究，不斷修訂行動(dòng)方案，行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng).從研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，探索總結(jié)高職院校思政課正能量

4、行為訓(xùn)練的創(chuàng)新做法.4。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組全體人員及時(shí)總結(jié)個(gè)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善課題研究設(shè)計(jì)方案與實(shí)際操作措施，力求研究水平達(dá)到一定理論高度.五、高職院校思政課傳播正能量的路徑研究的行性本研究分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷后的結(jié)果顯示選取2986名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效答卷2097份中，當(dāng)前高職學(xué)生選擇頻率較高、渴望擁有的積極心理品質(zhì)排前六位的依次是創(chuàng)造性、洞察力、勇敢、堅(jiān)持、領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)智慧.采用塞里克曼的歸解釋風(fēng)格問(wèn)卷和24種積極心理品質(zhì)的詞匯中，運(yùn)用SPSS17軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，解釋方面約有54%高職學(xué)生傾向樂觀.另外針對(duì)教師的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題對(duì)揚(yáng)州兩高職院校95名教師進(jìn)行了

5、調(diào)查，使用樣的解釋風(fēng)格和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，有50。53％的教師感到壓力很大，有20%以上教師感到身心疲憊、睡眠狀況不佳、記憶力下降等癥狀較為嚴(yán)重，14。4%的教師感到個(gè)人成感比較低，13。3%的教師感到注意力以前集中、對(duì)業(yè)余愛的興趣下降，對(duì)子女教育以前關(guān)心等癥狀較為嚴(yán)重.以上的兩項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果為本課題針對(duì)性開展高職院校思政課傳播正能量路徑研究提供了強(qiáng)有力的客觀事實(shí)依據(jù).大學(xué)生需要正能量的鼓舞，樣高職院校教師也需要正能量，高職院校思政課中正能量得以傳播需要師生積極心理品質(zhì)的提升，這有利于高職院校思政課心理與情感層面為師生接受和理解，推動(dòng)社會(huì)和諧，更地實(shí)現(xiàn)高職院校思政課的人培養(yǎng)目標(biāo).六、高

6、職院校思政課傳播正能量的路徑研究的必要性管自從2012年開始，正能量一直受到社會(huì)界的關(guān)注，有國(guó)內(nèi)外對(duì)正能量的相關(guān)研究為我們改善當(dāng)前高職院校思政課局面，注入活力，探索有效的思政課教學(xué)途徑啟迪了新的思路.但是關(guān)于高職院校思政課傳播正能量的路徑研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外一領(lǐng)域尚沒有研究.而現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，高職院校更迫切需要開辟出一條思政課傳播正能量的新路.本課題研究拓展了正能量研究領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，具有最新能量本科論文寫作技巧分享預(yù)覽次數(shù)：3147評(píng)說(shuō)人數(shù)：2228一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，另外通過(guò)實(shí)踐中探索高職院校思政課傳播正能量路徑，尋求高職院校思政教學(xué)為師生接受自覺落實(shí)于頭腦行動(dòng)的傳播正能量行為訓(xùn)練是本研

7、究最想達(dá)到的實(shí)踐價(jià)值.七、我國(guó)傳播正能量的現(xiàn)狀正能量一詞原為物理學(xué)名詞，引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域后意思引申為給人們積極向上的、健康的、能夠促進(jìn)人們不斷追求幸福的、以讓生活變得更加美的動(dòng)力.正能量的研究契合了當(dāng)下時(shí)代的情緒色彩和社會(huì)心理素，隨著2012年8月英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼專著《正能量》的翻譯出版，正能量開始全球80多個(gè)國(guó)家傳播，時(shí)也成為我國(guó)2012年度位居榜首的流行語(yǔ).當(dāng)下，中國(guó)人為有健康的、積極的、給人力量的、催人奮進(jìn)的、充滿希望