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1、高職院校思政課教學反思 [摘要]就當前高職學生思政學習的現(xiàn)狀進行分析，提出解決思政課教學的途徑：加強宣傳教育，轉變教育理念；要加大培訓監(jiān)管力度，提高教師素質；要凸顯高職高專教育特點，創(chuàng)新教學內(nèi)容；要深入學生實際，加強教學的針對性；要加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學效果；要創(chuàng)新教學方法，提高教學實效性。[關鍵詞]高職院校思政現(xiàn)狀解決途徑一、當前高職學生思政學習現(xiàn)狀的分析（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生普遍重視專業(yè)課學習輕視思政課學習。從每年的招生來看，選擇上職業(yè)學校的這一部分學生主要就是為了學技術掌握一技之長。他們
2、認為學不學思政課無所謂，再加上高中時思政基礎比較薄弱就更沒有興趣學了；在他們看來學思政課是考大學的事，上職業(yè)學校只要把專業(yè)技術學好就夠了，殊不知每門課程之間都是相通的。我們知道，作為一名合格的高職畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術知識還應具備良好的文化素質和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學習和深造提供契機。5（二）受以往自身學習狀況的影響，思政基礎太薄弱，學生對思政學習到了心有余而力不足的境地。很多一部分學生高中時思政基礎就太薄弱，（一些高中學校為了升學率，忽視思政課的教學，理科學生根本就不開思政課）甚
3、至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂思政課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。（三）高職學生思政學習的目的和動機與高等院校學生很不相同。大部分高等院校學生學習思政的目的就是為了提高綜合應用能力和為進一步學習思政打下基礎，也就是說，他們是為高考和今后深造服務的。因而，大部分高等院校學生對待自己的思政學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們的思政學習相對而言就會有很大的自覺性和主動性。而大部分高職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，完全是沖著一個飯碗而來的，對思政的學習是以是否對這個
4、飯碗有用衡量的。二、解決思政課教學現(xiàn)狀的有效途徑（一）加強宣傳教育，轉變教育理念。要加強對院校管理者和教育者的宣傳教育，使他們轉變教育理念，從“培養(yǎng)塑造教育觀”轉變到“引導生成教育觀”。因此，新形勢下的思政課教育，不僅要關注受教育者的政治方向、思想觀念等意識形態(tài)方面的問題，而且要關注受教育者的身心健康發(fā)展的問題；不僅要注重受教育者的知識、技能、思維培養(yǎng)，而且要十分重視受教育者的情感、意志、興趣、需要、信念等個性素質等，即既重視教師的主導作用，又重視學生的主體作用。5（二）加大培訓監(jiān)管力度，提高教師素質。作
5、為思政課教師，擁有豐富的知識是最基本的要求。這不僅是思政課的性質和特點決定的，也是學生的需要決定的。因此，作為思政課教師必須勤奮好學，孜孜不倦，努力掌握馬克思主義的基本原理及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的精髓，并且與時俱進，不斷豐富和發(fā)展這些理論；同時教師還必須掌握廣博的社會科學和自然科學的基本知識，不斷更新知識結構，以廣博的知識贏得學生的心，從而達到提高思政課教學效果的目的。（三）凸顯高職高專特點，創(chuàng)新教學內(nèi)容。思政課教學必須凸顯高職高專教育的特點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育
6、為核心，以就業(yè)為導向，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育。在教學內(nèi)容上，把樹立堅定正確的政治方向放在首位，將理想信念教育、弘揚民族精神教育和公民道德教育與學生未來的職業(yè)生涯結合起來，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，并且結合實踐，探索引領學生就業(yè)的新思路、新途徑。這樣，就會使思政課教育的導向價值和動力價值得以充分體現(xiàn)，以更好地展現(xiàn)出理論學習的魅力。5（四）深入學生實際，加強教學的針對性。高職高專學生處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相遇、新生與陳舊交鋒、先進與落后對壘、東西方文化碰撞的變革時代，他們的人生觀在一定程度上呈現(xiàn)
7、出充滿矛盾的多元取向。教師平時要深入學生實際之中，傾聽學生的心聲，了解學生的所思所想，而不能上課出現(xiàn)在講臺上，課后就消失得無影無蹤。要保持與學生交流信息渠道的暢通，要主動將有關聯(lián)系方式告知學生，開展網(wǎng)上留言，課間交流，作業(yè)交流等，進而了解學生的實際，加強教學的針對性。（五）加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學效果。理論只有在實踐中才有生命。根據(jù)思政課的教學任務，通過有計劃、有目的地組織學生投身社會現(xiàn)實中，把課堂學到的基本理論拿到社會實踐中去消化、升華，同時把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂上研討，它能起到任何一種教學形式都不
8、可能替代的提升教學效果的作用。（六）創(chuàng)新教學方法，提高教學實效性。思政課教師在教學中，應力求吃透教材，理順教學的整體思路，引入生動的教學案例，變“闡述”為“闡發(fā)”；充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將多媒體教學引入課堂，制作符合學生特點的教學課件，豐富講課內(nèi)容，從而提高思政課的教學質量；改變傳統(tǒng)的單向注入式教學，實行啟發(fā)式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到入耳入腦的目的。5
