高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新研究

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高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新研究　　摘要：思想政治理論課是高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必備課程，是高職生德才兼?zhèn)涞闹匾ＷC。高職思政理論課的創(chuàng)新是當前眾多教育工作者關(guān)注的重點，思政理論課重視實踐教學環(huán)節(jié)，是適合當前教育環(huán)境，是貼合高職大學生實際的教育創(chuàng)新，是提高當前高職院校思政課程教學實效性的重要舉措?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實踐教學　　國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)：我國的職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的理念，到2020年形成“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。國家對職業(yè)教育的重視，對培養(yǎng)全面發(fā)展高職大學生的重視，即在以往重視學生職業(yè)教育的同時，更要注重學生的德育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?！　〈髮W生是思想政治教育的主體，思政課是引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀，具備崇高的道德情操的重要方式和手段。思政實踐教學是培養(yǎng)學生道德情懷的重要方式和過程，是促使學生“知行合一”的基本途徑，是實現(xiàn)思政教學目的，提高思政教學實效性的重要保證。長期以來，高職院校的思政課受各種條件的限制，大都局限在教室之內(nèi)完成，難于體現(xiàn)實踐教學的特點和意義。因此，為了提高和加強思政課的教學質(zhì)量，關(guān)注其實踐教學的質(zhì)量已成為高職院校思政課的必選之路和必然要求?！　∷颊n實踐教學的重要性 　　首先，高職院校的思政課是培養(yǎng)全面發(fā)展大學生的重要保證。當前，我國的高職大學生在校人數(shù)巨多，已經(jīng)超過本科生的在校人數(shù)，成為大學生的主力軍，也即是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的主力軍。這就使得以往對高職大學生的不夠重視得到應(yīng)有的矯正，廣大教育學者逐漸將關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到高職生身上來。因此，高職院校的思政教育不只是作為一門必修課程，還是提高我國國民整體素質(zhì)的關(guān)鍵。當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，大學生的思想素養(yǎng)日益重要。高職院校思政課實踐教學能夠促使思政理論課教學實效性的提高，為高職院校思政課的主陣地作用做好保障?！　∑浯?，高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學目標，就必然要加強對大學生的思想政治教育，這是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。以往，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校的重點，學生的就業(yè)是高職院校教師關(guān)注的重點，這就在一定程度上將學生的道德培養(yǎng)邊緣化了，使思政教育得不到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、職業(yè)道德修養(yǎng)也過硬的企業(yè)高素質(zhì)人才，高職院校就必然要重視思政課的實踐教學?！　≡俅?，注重高職院校思政課實踐教學是當前高職大學生的自發(fā)要求。高職大學生要全面發(fā)展，就必然要提高自身的社會認知能力，提高自身的道德修養(yǎng)，就不能局限于教室之內(nèi)，而是要摒棄以往應(yīng)試教育的弊端，在實踐課程中補齊短板，并得以全面發(fā)展?！　‘斍八颊n實踐教學的現(xiàn)狀　　大多高職院校還停留在教學理論改革之中 當前，各高職院校思政課的實踐教學以圍繞教學內(nèi)容和教學方式的改革為主，具體的實施方式還有待突破。在教學內(nèi)容方面，教師注重將一些社會熱點搬進課堂，并廣泛利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)主題教育或模擬情景教學。尤其是在熱點問題的處理方面，高職生的資料收集能力、問題分析能力、綜合考慮對比能力都得到了明顯的提高，在一定程度上提高了學生的判斷辨別能力。在教學方式改革方面，當前多重視多媒體教學設(shè)施的利用。教師利用多媒體教學，豐富了教學內(nèi)容，活躍了教學課堂，刺激了學生的整體感官，引入問題討論和案例分析，使課堂更加的活躍，促使課堂教學向?qū)嵺`教學邁進。組織學生進行參觀調(diào)查是?M行主題教學的常用方式，讓學生進行團隊展示也是常用的一種教學模式，這些教學活動在調(diào)動學生廣泛參與的同時，激發(fā)了學生的積極性，增強了學生的團隊意識，在實踐中提高了學生的道德修養(yǎng)?！　⊥ㄟ^教學實踐活動，將課內(nèi)與課外實踐教學有效銜接當前，高職院校大多都開設(shè)了校園論壇、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)APP課程等開放式教學活動平臺。在這些活動平臺上，會有各種課外實踐教學活動信息，學生可以自愿選擇參與。同時，這些平臺也搭建了思政課教師與學生聯(lián)系的橋梁，使師生之間的交流更加自由、和諧，使教師對學生的指導(dǎo)更加具有針對性和信服度，極大地增強了思政課的實效性。許多高職院校還會定期舉辦校園主題活動，通過校園藝術(shù)節(jié)、活動月將學生聚攏起來，形成具有自己特色的校園文化，給學生全面發(fā)展搭建平臺，引導(dǎo)學生自由發(fā)展，廣泛發(fā)展。 　　當然，不能否認，當前很多職業(yè)院校的思政教學還停留在以傳統(tǒng)的灌輸教育為主的模式上，沒有能力利用學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺和新型媒體。當前，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為大學生思想政治教育的主陣地。網(wǎng)絡(luò)平臺的快速、自由、便捷，使大學生思想自由發(fā)展的要求得到極大的滿足，有助于對大學生進行思想政治教育。而網(wǎng)絡(luò)是當前大學生認識社會、了解社會的最主要媒介，借助網(wǎng)絡(luò)對大學生進行思政教育是實踐教學不可缺少的一方面。這也給高職院校思政理論課的開展帶來了新的挑戰(zhàn)，對思政理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教育能力提出了更高要求?！　∷颊n教學創(chuàng)新的有效途徑　　高職院校思政課實踐教學的創(chuàng)新不僅局限在教學空間和教學形式上的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容上、教學目標和教學管理制度之上。教學內(nèi)容更加與社會熱點掛鉤，與學生實際貼合，教學形式更加能夠吸引學生廣泛參與，教學目標更加適合學生整體素質(zhì)的提高，使院校的思政教學實效性得到提高。　　教學內(nèi)容實踐化在當前信息社會，網(wǎng)絡(luò)迅速擴展，各種信息以不同形式、快速、大量地得以復(fù)制和擴散，學生所接受的信息量越來越大，如果思政課堂還局限于教材之內(nèi)，無法適應(yīng)學生的發(fā)展需求。加之，當前政治的多元化、經(jīng)濟的全球化，使各種意識形態(tài)、各種價值觀的信息，以極為復(fù)雜的形式?jīng)_擊和影響著高職大 學生的感官和生活，擾亂了他們的是非評判觀念。當前，手機媒體發(fā)展勢頭迅猛，據(jù)統(tǒng)計，70%以上的高職大學生每天都有超過兩個小時通過手機獲取網(wǎng)絡(luò)信息、與同學朋友交流。那些QQ空間、微信、微博上廣泛傳播的生活方式極大地影響了高職生的道德觀念、行為習慣和學習理念，使其價值觀在潛移默化中受到影響和改變。因此，高職院校思政課實踐教學要走出教室，教學內(nèi)容也要走出教材，將高職生廣泛關(guān)注的熱點問題都納入教學之中，使教學內(nèi)容更加貼合大學生實際，更新，更具有針對性。這樣才能對抗社會上、網(wǎng)絡(luò)中的負面因素對大學生的影響，使大學生在各種價值觀念的碰撞中依然能夠保證自己正確的價值觀，使高職院校思政課真正發(fā)揮其德育主陣地的作用。　　教學環(huán)境實踐化以往，思政課教學是學生在教室學習，通過知識考試的形式進行考核；而思政課實踐教學是以非課堂形式進行教學的。這不僅改變了傳統(tǒng)思政課堂單一化的弊端，還更符合學生實際需求，使教學過程與考核過程一致，使學生“知行合一”。即在學生走向社會、了解社會的同時，讓學生的認知能力得到鍛煉。通過學生親身參與，使學生更加了解祖國，從而熱愛祖國；使學生更加全面的了解社會，從而認識社會，學會分析和辨別社會現(xiàn)象。通過大量豐富多樣的實踐活動，讓學生更加深入社會生活，思考人生，從而不斷矯正和堅定正確的價值觀。　　教學環(huán)境實踐化不是說將全部思政教育都搬到社會活動中進行，而是要教?W形式不受教室的局限，哪怕是在學校教室進行，也要讓學生感受到思維的擴延和教學的實用性?？梢酝ㄟ^多媒體教學設(shè)施，將社會萬千搬入課堂，讓學生置身教室如步入社會一樣。即思政課的實踐教學是多樣化的教學，將思政課的理論知識蘊含于實踐活動之中，讓學生在活動中不僅體會到教學內(nèi)容，更是在不自覺中將教學內(nèi)容通過行動體現(xiàn)出來，使思政教學的內(nèi)化過程和外化過程都在課堂中得以完成。　　教學目標實踐化培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才是高職院校的最終教學目標。思政課實踐教學的教學目標也是要培養(yǎng)符合社會需要的人才。怎樣才是社會所需要的人才，只有在“社會” 中得以檢驗，才是真的符合。思政課實踐教學就是要將學生從教室?guī)肷鐣谏鐣嵺`中鍛煉和培養(yǎng)學生的合作精神、奉獻意識。所以，思政課實踐教學的最終目標和教學過程保持著高度的一致。如學生在參加辯論比賽的同時，不僅鍛煉了學生的口才和應(yīng)變能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，消除了學生的害羞心理，增強了學生的集體榮譽感。　　教學管理實踐化當前，許多高職院校思政課實踐教學還沒有形成規(guī)范的教學安排，教學計劃設(shè)置得相對模糊，活動的開展也多停留在摸索階段，常常是配合學校其他主題活動一起開展。這在很大程度上影響了思政課實踐教學的順利進行和教學效果。為此，高職院校思政課實踐教學一定要制度化、規(guī)范化，教學考核要常規(guī)化，考核標準要標準化、精細化?？偟膩碚f，要圍繞實踐教學“四大塊”做工作：第一，教學大綱。教學大綱是實踐教學開展的基礎(chǔ)和保障，制定規(guī)范的教學大綱能夠保證實踐教學順利進行。第二，教學課時。雖然實踐教學不局限于傳統(tǒng)的課堂教學，但也要保證充足的教學課時，明確思政課實踐教學的基本課時，再規(guī)定社會實踐活動課時，同時給出一定的靈活課時。第三，教學基地。在進行實踐教學的同時，一定要保證學生的安全，所以要建設(shè)一批相對固定的教學基地，但實踐教學不局限于教學基地。第四，考評體系。合理規(guī)范的考評體系是實踐教學可持續(xù)發(fā)展的重要保障，考評體系一定要注重可操作性和實用性，切忌形式化。　　結(jié)束語　　加強和改進高職院校思政課教學是培養(yǎng)符合社會需求高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。高職院校在對高職大學生進行專業(yè)技能培訓的同時，切實提高學生的思想政治覺悟，將學生良好的思想道德修養(yǎng)放在首位。通過實踐教學，引導(dǎo)學生學習和踐行社會主義核心價值觀，在社會實踐中辨別是非美丑，提高大學生對社會的認知能力。 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