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《高職院校論文高職思政課創(chuàng)新教學(xué)論文高職思政課創(chuàng)新教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、高職院校論文高職思政課創(chuàng)新教學(xué)論文：高職思政課創(chuàng)新教學(xué)探究[摘要]本文立足于“思政課”教學(xué)的現(xiàn)狀和問題產(chǎn)生的原因，提出創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系四點(diǎn)對(duì)策進(jìn)行探究，以更好的提高“思政課”的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]高職院?！八颊n”教學(xué)創(chuàng)新“思政課”是我國(guó)高職院校必須堅(jiān)持貫徹的重要課程。十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央對(duì)高校思想政治理論課高度重視，直接參與指導(dǎo)并寄予厚望。雖然職業(yè)教育旨在提高學(xué)生的技能水平，但也不能忽視“思政課”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。要想讓高職院校的每一位學(xué)生始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值
2、體系，提高思想道德和職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀，就必須搞好“思政課”的教學(xué)工作和質(zhì)量。但就實(shí)際教學(xué)情況來看，我院“思政課”的教學(xué)工作并不理想，在教學(xué)督察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生到課率很低，到課的很多同學(xué)都在下面干著自己的事情，玩手機(jī)和睡覺的居多，上課的情況非常糟糕，授課教師也表示學(xué)生不想聽課。經(jīng)過分析和調(diào)查，產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量問題的原因首先是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過和學(xué)生的直接交流，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為“思政課”是可有可無的，大部分同學(xué)的課本經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后嶄新如初。其次教師普遍使用講授法教學(xué)，枯燥的說教讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣和打起學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而覺得是
3、一種“痛苦”。造成這樣的原因一方面是教師自己不善教學(xué)，沒有吃透教材，滿足于羅列書本的條條框框，這樣的課程就不可能生動(dòng)，學(xué)生自然就不感興趣。另一方面的原因是目前我院教學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，教師還不能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就必然使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。最后是我國(guó)大學(xué)“思政課”的教材編寫相對(duì)枯燥。相比較于中學(xué)的思政教材，大學(xué)的課本幾乎全是白紙黑字，通篇的理論讓學(xué)生很難提起興趣。甚至有位授課教師都直言看久了也會(huì)睡著，更何況文化基礎(chǔ)本來就不是非常好的高職學(xué)院學(xué)生了。針對(duì)“思政課”出現(xiàn)的教學(xué)問題，如果不盡快創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但會(huì)影
4、響我院整體的教學(xué)質(zhì)量，也不利于我院給國(guó)家輸送更優(yōu)質(zhì)的技能型人才。一、創(chuàng)新教學(xué)理念教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。正確的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。所以每位“思政課”教師都必須理清這門課的教學(xué)理念，千萬不要認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生牢記那些理論就能創(chuàng)造很高的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上大學(xué)已經(jīng)不是應(yīng)試教育，背下課本并不意味著學(xué)的很好，那頂多就是“本本主義”。恩格斯曾明確指出：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研
5、究使用的方法?！币?yàn)檫@句話，偉大的領(lǐng)袖們把馬克思主義理論同中國(guó)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，才有了馬克思主義中國(guó)化的偉大理論。所以我們?cè)凇八颊n”的教學(xué)當(dāng)中也要把書本的重要理論同學(xué)生的生活良好結(jié)合起來，讓學(xué)生都明白“思政課”的目的是為了給我們的未來一個(gè)正確的指向，引導(dǎo)我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)高綜合素質(zhì)的技能型人才，這樣才能實(shí)現(xiàn)“思政課”所賦予我們學(xué)校的教學(xué)使命，給國(guó)家輸送優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。教師要時(shí)刻做一個(gè)教學(xué)的“反思者”，反思自己的教學(xué)是否有效，不斷調(diào)整教學(xué)理念。切忌不能脫離現(xiàn)實(shí)生活對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，也不能完全采取單獨(dú)說教的“滿堂灌”教學(xué)方式，那
6、樣只能讓學(xué)生更加昏昏欲睡?！八颊n”教師要意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，有信心幫助每一位學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念總的而言，高職院校的學(xué)生普遍文化成績(jī)不好，各門功課的學(xué)習(xí)積極性不高，而“思政課”本身是一門看起來“用處不大”的課程。當(dāng)前最嚴(yán)重的問題就是學(xué)生根本沒有意識(shí)到“思政課”的重要意義。必須要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“思政課”的自我認(rèn)同，否則他們對(duì)這門課程只會(huì)產(chǎn)生抵制的情緒，教學(xué)工作的開展也就無可適從。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“思政課”的自我認(rèn)同，教師必須在教學(xué)的每一個(gè)過程中讓學(xué)生意識(shí)到課本中每一個(gè)理論對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。這對(duì)教師的綜合知識(shí)和教學(xué)水平提出了更高的要
7、求，教師不能認(rèn)為“思政課”是一門“輕松”的課程，而應(yīng)該花大量的時(shí)間精研教材，博覽群書，收集豐富的資料來進(jìn)行備課。真正搞懂教材，吃透原理，全面豐富知識(shí)，才能把課程上好，講出來的才不會(huì)是干癟癟的枯燥語句和書本的原話羅列，學(xué)生才會(huì)提起上“思政課”的興趣。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，“思政課”的教學(xué)還必須做到“以人為本”?；蛘哒f，“思政課”教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是為了完善人、發(fā)展人、尊重人和關(guān)愛人，而不是為了壓抑人、禁錮人、控制人和拒斥人。單方面的灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，脫離現(xiàn)實(shí)空談理論，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)“思政課”的學(xué)習(xí)感到反感，觀念就無法轉(zhuǎn)變。三、改革教學(xué)方法教學(xué)方法是
8、教師和學(xué)生
