《也許》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《也許》教學(xué)設(shè)計(jì)宋內(nèi)年（長(zhǎng)春市第八十九中學(xué)吉林長(zhǎng)春130000）1.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明美的鑒賞是中學(xué)生文學(xué)課的靈魂，是語(yǔ)文靈性教育的一個(gè)領(lǐng)域。教師要特殊重視這一點(diǎn)。這首詩(shī)的教授過(guò)程，講授是重要的。但是美的傳播主要不是口授的，而是感染的，是以教師的感染啟動(dòng)學(xué)生的感染。教師，絕不只是聽、說(shuō)、讀、寫的教士，而應(yīng)該是美的感染的導(dǎo)師。所以教師首先能否被詩(shī)的美質(zhì)所陶冶，所陶醉，這是至關(guān)重要的。木課教授的途徑：朗誦，有表情地朗誦，陶醉詩(shī)意中的朗誦，在朗讀中感受詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌的內(nèi)在的旋律和節(jié)奏美，仔細(xì)地品味詩(shī)中的復(fù)雜、深沉、凝重的情感。2.教學(xué)內(nèi)容分析聞

2、一多1922年與高真結(jié)婚。1926年秋，聞一多只身離開家鄉(xiāng)湖北浠水縣，到上海吳淞國(guó)立政治大學(xué)任教。不久其妻和女兒立瑛即患重病。他匆匆趕回，女兒卻因病情加重，不幸死亡。年輕的父親心情異常悲痛，他安葬了愛(ài)女，就寫下了這首詩(shī)。愛(ài)女的早夭對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。但是，詩(shī)人沒(méi)宥號(hào)啕慟哭，而是將探深的悲痛埋進(jìn)詩(shī)里去了。小孩得病，晝啼夜哭，哭累了便昏然睡去，這是常有的現(xiàn)象。而這里的情況是，詩(shī)人明明知道愛(ài)女此次是永世長(zhǎng)眠，卻偏偏假想她是“哭得太累”的緣故，又要睡一睡了。后面的詩(shī)句全都由此引出,整首詩(shī)的框架也就建構(gòu)在哭累要睡這一點(diǎn)上，以下所謂的“

3、叫夜鷹不要咳嗽”等句，均由“睡”字面而來(lái)。所以，這“睡”字，可以說(shuō)是全詩(shī)的血脈，自亡而下，一貫到底，使全詩(shī)的題意顯得十分清楚，這是詩(shī)人對(duì)愛(ài)女的安慰之詞，同時(shí)也浸透著詩(shī)人的愛(ài)撫之情。正因?yàn)檫@“睡”字中暗藏和飽含著詩(shī)人對(duì)死者的安慰和愛(ài)撫，詩(shī)人特意為女兒制造了一個(gè)安靜、祥和、美好的環(huán)境。在第一節(jié)中連用了三個(gè)“不要”，第二節(jié)中連用兩個(gè)“不許”，第三節(jié)中連用兩個(gè)“也許”，第四節(jié)中連用兩個(gè)“讓”字。這一切，都是為了使女兒能夠安然長(zhǎng)眠，也都與詩(shī)人的愛(ài)撫之情緊緊地連結(jié)在一起的。其實(shí)，安葬好愛(ài)女之后，詩(shī)人未必聽到夜鷹咳嗽，青蛙號(hào)叫，蝙蝠夜飛。這都是詩(shī)人想象

4、之詞。但這一連串的想象卻非常重要。因?yàn)樵撛?shī)副題雖標(biāo)為“葬歌”，卻沒(méi)有直接寫墳?zāi)?，而是通過(guò)小草、青松、閃光、清風(fēng)等自然景物，以及夜鷹、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小動(dòng)物，從-個(gè)側(cè)面寫出了愛(ài)女的所葬之地，渲染和烘托出了墓地四周幽靜的環(huán)境氣氛。這種環(huán)境氣氛的渲染、烘托還冇一個(gè)很大的好處。就是反映和折射出了詩(shī)人當(dāng)吋的心情。因?yàn)楫?dāng)吋正是軍閥割據(jù)，內(nèi)戰(zhàn)頻仍的吋代，政治、社會(huì)極其昏暗腐敗，詩(shī)人對(duì)此十分憤慨，感到女兒雖然去世太早，但既然離開這個(gè)渾濁的人世，日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了，在松蔭庇護(hù)下安睡，聽“蚯蚓翻泥”、聽小草的“根須吸水”，也樂(lè)得清靜，總比

5、聽那人世的咒罵聲要美妙一些。這雖然只是詩(shī)人一吋的自我寬慰。但也可以見(jiàn)出詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的厭惡，冋吋也反襯了愛(ài)女心靈的純潔無(wú)瑕。末節(jié)連用“我讓你睡”，不僅是為了音樂(lè)美和建筑美(每行保持相同的字?jǐn)?shù)和頓數(shù))，也表達(dá)了作者的切切之情。重復(fù)叮嚀，也有依依不舍之意。結(jié)尾“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛?！秉c(diǎn)明了這是葬歌，用“輕輕”、“緩緩”等詞，與全詩(shī)哀婉之情，惜別之意相協(xié)調(diào)。1.教學(xué)0標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力(1)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)人復(fù)雜的情感。(2)鑒賞詩(shī)歌的能力，力求有所感悟。過(guò)程與方法在朗讀中體會(huì)詩(shī)人深沉、復(fù)雜的情感。朗讀一點(diǎn)評(píng)一感悟一賞析一總結(jié)

6、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合時(shí)代背景理解詩(shī)中的深沉、復(fù)雜的情感。2.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合吋代背景理解詩(shī)中的復(fù)雜、深沉、凝重的情感。教學(xué)難點(diǎn)聞一多詩(shī)歌“三美”主張。教學(xué)重、難點(diǎn)的突破《也許》是作者聞一多悼念女兒立的哀歌，詩(shī)中蘊(yùn)涵詩(shī)人復(fù)雜、深沉、凝重的情感，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)這種感情。1.教學(xué)多媒體使用(1)對(duì)詩(shī)人聞一多的簡(jiǎn)單的介紹。(2)運(yùn)用幻燈片展示周國(guó)平的《女兒》。教學(xué)吋數(shù)一課吋2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明6.1導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境)。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)

7、民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多的民族的英雄氣概。然而愛(ài)女立瑛的夭折，給作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人以無(wú)情的打擊，所以，為了表達(dá)他對(duì)女兒剪不斷、揮不去的思念之情，寫下了《也許》這首詩(shī)。唱出了內(nèi)心的悲憤、孤苦、企盼之情，今天我們一同感受作者深沉、凝重而又復(fù)雜的情感，走進(jìn)性情中人一一聞一多的心靈世界。6.2作者介紹(幻燈片)。聞一多，本名聞家驊，號(hào)友三。20世紀(jì)中國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主斗士。出生于湖北省黃岡市浠水縣。家傳淵源，自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和

8、美術(shù)。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，開一代詩(shī)風(fēng)。他創(chuàng)作的著名愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《七子之歌》在20世紀(jì)末澳門回歸祖國(guó)吋唱響中華大地。1946年7月15日在悼念李公樸先