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《多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)策略研究在我國(guó)，聽障學(xué)生是一個(gè)數(shù)量龐大的弱勢(shì)群體，聽覺障礙給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來極大的不便。但是國(guó)家有關(guān)政策的落實(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為聽障學(xué)生教育提供了有利的條件和環(huán)境。我國(guó)在《特殊教育十一五發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展，以信息技術(shù)推進(jìn)特殊教育的現(xiàn)代化。因此，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，推動(dòng)聽障學(xué)生教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。 1多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)的特點(diǎn) 共享性和交互性多媒體具有強(qiáng)大的共享性和交互性，充分發(fā)揮了搜集資源的優(yōu)勢(shì)。首先，教師
2、在備課過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜集到更多關(guān)于聽障學(xué)生教學(xué)的資料，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方便，節(jié)約了時(shí)間。其次，教師在課后可以將所有的課件傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載和復(fù)習(xí)。由于多媒體的這種開放性特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度。交互性是屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)的一種創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，突破了時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，無論在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，學(xué)生和教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的交流。學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師可以通過學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容積極與學(xué)生溝通，交互性使師生之間創(chuàng)造了一種全
3、新的關(guān)系[1]。 多樣性和實(shí)時(shí)性多樣性是指多媒體在信息處理上能夠展現(xiàn)出文本、視頻、圖像等多種方式，無疑為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，符合他們的學(xué)習(xí)特征和方式。實(shí)時(shí)性是指當(dāng)多媒體的用戶或操做出某項(xiàng)指令時(shí)，相對(duì)應(yīng)的信息就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)做出反映。多媒體就像連接教師和聽障學(xué)生之間的中介和工具，可以實(shí)時(shí)傳遞有效的信息，它與傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學(xué)工具具有很大的區(qū)別，節(jié)省了大量時(shí)間，能夠?yàn)槁犝蠈W(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊了視野，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)?！ ?多媒體在聽障學(xué)生語文教學(xué)中的作用 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造語言環(huán)境聽障學(xué)生與正常學(xué)生相比
4、，在學(xué)習(xí)過程中需要承受更多的困難和壓力，往往會(huì)使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，難以感受學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體教學(xué)在最大程度上激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)課文《媽媽教我刷鞋》時(shí)，可以通過視頻的形式進(jìn)行，將媽媽刷鞋的動(dòng)作一步步分解，能夠使聽障學(xué)生體會(huì)到整個(gè)過程，同時(shí)也加強(qiáng)了他們對(duì)生活的理解。這種形式更容易帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。雖然聽障學(xué)生的聽覺功能受到影響，但是視覺卻是最好的，因此充分利用視覺功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，則成了重中之重的事情。多媒體的教學(xué)方式就是在另一個(gè)方面為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圖文的形式將靜
5、態(tài)的變成了動(dòng)態(tài)，將抽象的變成了具象，將情境的變成了語言。 拓展思維能力，豐富情感體驗(yàn)聽障學(xué)生由于生理缺陷，在思維能力、情感體驗(yàn)等方面都存在一定的障礙。首先，聽障學(xué)生在思維認(rèn)知上需要經(jīng)歷直觀、形象、抽象三個(gè)階段的思維過程，尤其是在學(xué)習(xí)語文過程中，比較容易停留在表面，對(duì)于推理、想象等接受程度較低。多媒體的教學(xué)方式能夠通過圖片、視頻等多種方式，將事物的變化過程展現(xiàn)在聽障學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《中秋節(jié)》時(shí)，可以將月亮、月餅、全家人的照片放在一起播放，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)聯(lián)想，訓(xùn)練他們的思維能力和理解能力。其次，聽障學(xué)生的知識(shí)面是非常狹窄的，
6、缺乏對(duì)生活完整的體驗(yàn)和感知，對(duì)待事物的看法往往是片面的。多媒體的課件教學(xué)則營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，能夠充分利用聽障學(xué)生的視覺功能，最大限度豐富他們的情感體驗(yàn)[2]?！ ￠_展個(gè)性教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)聽障學(xué)生由于生理狀況的差異，就決定了教師在教學(xué)的過程中不可能一視同仁，必須要做到區(qū)別對(duì)待，有些聽障學(xué)生可能需要特殊指導(dǎo)。在這種情況下，多媒體教學(xué)的作用就發(fā)揮出來了，網(wǎng)絡(luò)課件可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，能夠在最大程度上滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)習(xí)是雙向的過程，教師傳授和學(xué)生接受是一個(gè)完整的循環(huán)，需要師生之間的配合和溝
7、通。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為師生互動(dòng)提供了極大的方便。聽障學(xué)生可以通過學(xué)生網(wǎng)站或在線課堂向教師提出問題，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在這一個(gè)過程中充分加強(qiáng)師生之間的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！ ?多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)的策略 提高教師的綜合素養(yǎng)在以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息時(shí)代，對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高了，需要承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。首先，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的。聽障學(xué)生與正常學(xué)生不同，大多聽障學(xué)生的性格比較內(nèi)向和靦腆，需要教師掌握一定的心理知識(shí)，時(shí)刻要關(guān)注他們。其次，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。多媒體
8、已經(jīng)成為聽障學(xué)生上課過程中必備的工具，只有全面了解多媒體的特點(diǎn)，才能夠更好地服務(wù)于聽障學(xué)生。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種形式的講座或培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和掌握；也可以定期交流，使教師之間對(duì)于利用多媒體的技巧進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)?！ ?gòu)建全面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多媒體是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的，因此，學(xué)校構(gòu)建起全面
