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1、聽障學生語文有效教學指導策略 【摘要】在聽障學生的語文教學中，教師需結合學生學習語文的特點，加強指導，促使學生自主、合作、探究。善于有效引導，創(chuàng)設適合學生的情境，做到讀寫結合，提高語文教學效益，加強品讀，引領學生想象質(zhì)疑?！ 娟P鍵詞】聽障學生；語文；有效教學；指導 【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A 在新課改背景下，特殊教育學校的教學觀念與學習方式有了明顯的變化，如要求以生為本，凸顯學生主體地位；要求將課堂還給學生，培養(yǎng)學生主動學習的能力。同樣，在聽障學生的語文教學中，教師也需注意上述要求，加強指導，促使學生自主合作探究，不斷提高學生的學習
2、能力和語文素養(yǎng)?！ ∫?、有效引導，創(chuàng)設適合學生的情境 在語文教學中，教師需要凸顯學生主體地位，這既是新課標的要求，也是語文課程特征決定的。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睘榇?，在教學的一開始，教師就要針對聽障學生的學習特點，精心設計學習情境，很快把學生帶入到學習之中?！ ≡凇兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時教學伊始，教師可以這樣引導學生，一邊播放周總理工作的視頻剪輯，一邊引導學生：“昨天我們學習了《一夜的工作》，請你用一個詞語來概括一下，在你心目中周總理是個怎樣的人？”5學生會列舉出這樣的詞語：負責、非常樸素、很忙碌、工作辛苦……這時，教師總結：“同學們說得
3、真好！其實千言萬語可以匯成文中的一句話，總理“他是多么勞苦，多么簡樸！”老師相信，對于總理是個怎樣的人，你們都有著自己獨特、真實的感受。今天讓我們帶著這樣的感受，再一次走進總理一夜的工作，看一看，課文中哪些詞語、哪些句子讓我們深切地體會到總理“他是多么勞苦，多么簡樸”的，讀課文，把它用波浪線畫出來?！ 《⒆x寫結合，提高語文教學效益 多年的語文教學實踐表明，聽障學生的語文實踐機會少，教師往往要盡量創(chuàng)設語言運用的機會，讓學生及時把學到的詞語、句式結合實際，多些句子，多練表達，這樣對學生的語文素養(yǎng)提升有不可替代的作用。在指導寫的同時，一定要正確指導學生閱
4、讀，扎扎實實地提高學生的閱讀水平。只有這樣讀寫結合，才能有效提高語文課堂教學效益?！ ≌埧垂P者指導學生閱讀《一夜的工作》的片斷： 師：你們覺得宮殿式的房子會是什么樣?。俊 煟菏前?，請你們想象一下，在這又高又大又美的房子里會放些什么擺設呢？ 師：你們的想象真豐富啊！【掛圖】現(xiàn)在我們敬愛的周總理就住在這里，我們一起來看一看，有沒有同學們說的這些東西??？ 師：那誰來說一說在這里你看到了什么？ 師：是啊，總理的室內(nèi)只有……只有……只有…… 師：你覺得總理室內(nèi)的陳設怎樣呢？能用文中的詞語形容一下嗎？【板書陳設】5 師：是啊，極其簡單！就是這樣一份簡
5、單使你感動是嗎？讓我們帶著感動再來讀一讀這句話?！ 煟菏前?，這就是我們敬愛的周總理，他的生活是多么簡樸啊！【點簡樸】 師：你能用“只有……只有……只有……”來說句子嗎？會寫下來嗎？ 三、加強品讀，引領學生想象質(zhì)疑 在語文課堂教學中，教師應注重學生學習與思維的過程，注重學生的學習體驗，關注學生對文本的深入分析與把握。鼓勵學生質(zhì)疑，為學生營造出開放、自由的學習氛圍，使其敢于表述自己的觀點與看法，從而培養(yǎng)學生的想象力和合作探究精神。 賞析《關懷》第三自然段的片斷： 師：我們一起讀“周總理讓大家坐下。他走到教室后面，看墻上的學習園地，一邊看一邊不住
6、地點頭”?！ 煟褐该鸄＼B＼C讀句子。師糾正手語。強調(diào)“大家”的手語不能分成“大”和“家”兩個手語。（大家是大房子嗎？學生笑著搖頭。）“后面”“墻上”“園地”的手語合理性。指出“點頭”這個詞不需要手語，演示動作即可。齊讀這句。 師：誰會做一回周總理？（學生演示句意） 師：思考，如果去掉“一邊看一邊不住地點頭”可以嗎？用紙片遮住這一部分。指名學生演示，比較有什么不同?！ ∶鞔_：這個動作一方面把句子寫具體了，另一方面說明周總理對我們學習很滿意。體現(xiàn)出總理對我們的關懷。（板書：不住地）5 師：指名A＼B＼C讀句子――后來，他在我身邊坐下來，拿起我的語
7、文課本，輕輕地問：“是講這一課嗎？”我連忙回答說：“是的。” 師糾正手語。齊讀這句?！ 煟簵罾蠋煬F(xiàn)在做一回周總理，誰扮演文中的“我”和楊老師演示一下這兩句話？（師生演示句意） 師：思考，句中的“輕輕地”可以去掉嗎，如果不可以，說明總理是一個怎么樣的人？ 明確：這個詞語說明周總理是一個和藹可親、平易近人的人，體現(xiàn)出總理對我們的關懷。（板書：輕輕地） 師：現(xiàn)在分角色讀，請男同學讀周總理的句子，女同學讀寫我的句子。生讀句子?！ 熤v評。注意糾正手語。提醒學生：讀句子時注意手語規(guī)范，口型正確?！ ≡俦热缳p讀《一夜的工作》中關于花生米的教學片斷： 師
8、：同學們想一想，這少得可憐的花生米是給誰吃的啊？ 師：老師又想問問你們，在家里，如果你們學習
