聽障學(xué)生課外導(dǎo)讀有效策略

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1、聽障學(xué)生課外導(dǎo)讀有效策略聽障學(xué)生的語言積累匱乏，其閱讀能力和表達能力嚴重滯后于同齡健聽學(xué)生，且這種差距呈"Z”態(tài)勢，越到高年級差距越大，這嚴重影響聽障學(xué)生在社會運用語言的信心和積極性。因此，九年義務(wù)教育是打好語文基礎(chǔ)，也是拉近聽障學(xué)生與健聽學(xué)生語言能力差距的最佳時機。針對這些問題，筆者在教學(xué)中不斷摸索，認為加強課外閱讀指導(dǎo)能有效提高聽障學(xué)生運用語言文字的能力。一、有效利用多種手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣1?利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是最好的老師，聽障學(xué)生也不例外，他們對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極大的興趣。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生經(jīng)常偷偷地上網(wǎng)，看動畫片、聊天或看球賽等。這說明網(wǎng)絡(luò)令聽障學(xué)生產(chǎn)

2、生極大的興趣，因此，教師可以充分利用聽障學(xué)生的這一興趣點，有效激發(fā)、組織，以提高聽障學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，網(wǎng)絡(luò)上有制作精美的動畫，教師可充分利用聽障學(xué)生的視覺，讓他們觀察分析生動逼真的畫面，這比在課堂上窮講和機械的表演生動易懂得多。2?組織評比活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣每月在班級舉行講故事活動，月初通知兩三個學(xué)生認真準備，隨時關(guān)注他們的準備情況，遇到困難的時候，他們也會主動地請教老師或同學(xué)，這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性、積極性。每年舉行一次作文比賽，評出優(yōu)秀作文,及時給予獎勵，把獲獎作文張貼在學(xué)校的宣傳櫥窗里，讓全校師生閱讀、欣賞。觀察發(fā)現(xiàn)，那一刻是他們最引以為豪

3、的。這樣，課外閱讀就成了聽障學(xué)生的內(nèi)在需求，有此動力，他們讀書的積極性更高了，效果也更好了。另外，教師還要以身示范，堅定不移、持之以恒地帶領(lǐng)學(xué)生天天讀，月月讀，長期讀。二、精選課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并非所有的書都適合聽障學(xué)生讀。獨立選擇適合自己的讀物，對聽障學(xué)生來說有一定的難度，因此，課外讀物選擇的指導(dǎo)顯得尤為重要。1?結(jié)合課文教學(xué)，推薦閱讀書目通過結(jié)合語文課內(nèi)的文章和作者來確定課外的閱讀書目和篇章，幫助聽障學(xué)生以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力，積累語言材料。2?結(jié)合生活實際，指導(dǎo)學(xué)生閱讀聾校的語文教學(xué)大多來源于生活，因此在教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系生活實際，這樣語文教學(xué)對他們來說才有

4、意義。課外閱讀同樣如此，尤其是具有思想教育意義的內(nèi)容，教師需結(jié)合課文實際推薦一些讀物，既強化思想教育，又活化課文內(nèi)容。3.利用學(xué)校藏書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀首先要瀏覽學(xué)校圖書室的藏書，列出適合某一階段閱讀的書目，并在班上對書的內(nèi)容進行導(dǎo)讀，把選擇權(quán)交給學(xué)生,促使他們由被動地接受老師教授的知識到自己主動讀書，引導(dǎo)他們閱讀更多有益的書刊，真正提高他們的閱讀能力、語言能力。三、精心做好方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教給少年閱讀的方法，誰不善于閱讀，誰就不善于思考。聽障學(xué)生的理解能力大大低于同齡的健聽人，要想使他們對課外閱讀產(chǎn)生持久的興趣，必須教給他們一定的讀書方法，幫助他們養(yǎng)成良好

5、的讀書習(xí)慣。1.學(xué)會瀏覽新課程標準明確要求學(xué)生要學(xué)會精讀、略讀和瀏覽的閱讀方式。對聽障學(xué)生來說，課文的學(xué)習(xí)要精讀，要細細品味文章中的一詞一句，體會文章所要表達的主要思想。在課外閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們略讀的方法，能夠最大限度地提高閱讀的速度和效果。2?指導(dǎo)摘錄葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！痹诿繉W(xué)完一課或一單元后，引導(dǎo)聽障學(xué)生對其中精彩的語段進行品析鑒賞、領(lǐng)悟，并做好記錄。在此基礎(chǔ)上，讓聽障學(xué)生用同樣的方法在課外閱讀中進行摘錄。3?借用工具書在閱讀時，遇到詞語理解障礙和偏差，老師又不在時，學(xué)生必須學(xué)會借助字典、詞典、百科全書等

6、工具書幫助自己理解所遇到的生字詞，并以此正確閱讀理解。四、想方設(shè)法保證書源，保障學(xué)生閱讀質(zhì)量基于學(xué)校圖書室豐富的資源，組建'‘班級小圖書室”。學(xué)期初，以班級的名義借一部分書，以裝備“班級小圖書室”，并動員家庭經(jīng)濟較好的學(xué)生自己買書。還有一個不容忽視的書源一一親戚朋友家的書，也可以借來作為臨時資源。這樣每位學(xué)生多的幾本，少的一本，書權(quán)歸學(xué)生個人，統(tǒng)一編號，交流閱讀。然后讓每個學(xué)生至少選擇三本，充當這些書的管理員，別的同學(xué)想看，跟他辦理一下借書手續(xù)就行了。這樣，聽障學(xué)生可以在課間或課余時間隨時辦理借書事宜，手頭上至少有一本書在讀。小圖書室建成后，圖書利用率每學(xué)期達100%,為長期有效地開展課外

7、閱讀做好了物質(zhì)準備。有研究表明，注重課外閱讀，不僅能開發(fā)聽障學(xué)生的語言潛能，而且能提高他們的心理素質(zhì)。因此，廣大的聾校教育工作者，尤其是聾校的語文老師，都應(yīng)交給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙，讓他們在課外閱讀的實踐活動中更好地發(fā)展自己。（責編莫彩鳳）