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《聽(tīng)障學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、聽(tīng)障學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)策略主講：常繼勇對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，其生理上的缺陷，往往給他們帶來(lái)后天的心理缺陷。當(dāng)前絕大部分聽(tīng)障學(xué)生的心理都有不同程度的自卑感、孤獨(dú)感、敏感、自尊心強(qiáng)、認(rèn)識(shí)片面、偏執(zhí)、自私、偏激、猜疑、脾氣暴躁等心理特點(diǎn)，這些心理缺陷，嚴(yán)重影響了聽(tīng)障學(xué)生身心健康發(fā)展。那么如何提高聽(tīng)障學(xué)生心理素質(zhì)，補(bǔ)償和矯正他們的心理缺陷，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展呢？在平時(shí)的教育教學(xué)中，我主要采用以下一些教育策略來(lái)開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)教育的。???一、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境???在學(xué)校中，由于教師與學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校
2、管理的需要，常常容易形成帶有很多強(qiáng)制性的管教方式。對(duì)學(xué)生的行為規(guī)定了許多校規(guī)、班規(guī)。這也不準(zhǔn)，那不也準(zhǔn)，似乎學(xué)生的一切必須服從老師的意志，容易使學(xué)生覺(jué)得生活在沒(méi)有“自由”、不能越“雷池”半步的環(huán)境之中，結(jié)果學(xué)生要么感到自己無(wú)能、羞怯、退縮，形成過(guò)分服從與依賴等不良心理品質(zhì)，要么形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。如果教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的意志，哪怕為學(xué)生好的愿望，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的氣氛，結(jié)果使學(xué)生失去健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，能否為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。所以我覺(jué)得要建立和諧的師生關(guān)系，就要努力創(chuàng)造民主
3、化的教學(xué)氛圍。不僅需要我們教師具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)，尊重學(xué)生，還要有開(kāi)闊的心胸和深厚的愛(ài)心。教師要“蹲下來(lái)”去看學(xué)生；放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生交朋友，用他們最喜歡容易接受的方式組織教學(xué)、處理事情；不以教育者自居，將自己和學(xué)生放在人格完全平等的位置上去引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)，使聽(tīng)障學(xué)生樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)；其次是要熱情地幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)、思維等方面的表現(xiàn)要正確評(píng)價(jià)，絕不能帶有個(gè)人的感****彩。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，思維上的細(xì)微創(chuàng)見(jiàn)，方法上的分毫改進(jìn)，都要給予充分的肯定，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)一步激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的自信心、
4、上進(jìn)心。???二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒???聽(tīng)障學(xué)生的情緒控制力差，沖動(dòng)、自私，脾氣暴躁，常常喜怒形于色，患得患失，稍不如意就覺(jué)得委屈了自己。這樣就容易形成不良的情緒狀態(tài)，采取偏激的行動(dòng)，如：語(yǔ)文練習(xí)課時(shí)，我檢查了全班學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)認(rèn)真，字跡清楚的朱xx同學(xué)在課本上寫(xiě)了幾個(gè)大字，意思是罵他的媽媽是個(gè)大笨蛋，還在弟弟的名字下面畫(huà)了個(gè)叉，當(dāng)我以勸導(dǎo)的語(yǔ)氣責(zé)問(wèn)他的時(shí)候，沒(méi)想到“吃啦”一聲，書(shū)被撕破了，事后，我叫來(lái)了他媽媽問(wèn)明了事情的起因，原來(lái)是為了媽媽多給了弟弟幾樣好吃的零食賭的氣。還有如：數(shù)學(xué)老師在上《長(zhǎng)方形、正方形面積和周長(zhǎng)的比較》一課，臨近
5、課堂結(jié)束時(shí)，她提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“邊長(zhǎng)是4厘米的正方形，面積和周長(zhǎng)是一樣的?！睂?duì)不對(duì)?學(xué)生思考了一會(huì)兒，除了陳xx說(shuō)錯(cuò)的，其余學(xué)生都說(shuō)對(duì)的。這時(shí)數(shù)學(xué)老師就叫陳上臺(tái)告訴學(xué)生為什么是錯(cuò)?可他說(shuō)是猜的，在臺(tái)上說(shuō)不出理由，坐在下面的朱xx同學(xué)笑了，這時(shí)，陳xx突然從講臺(tái)上飛躍到朱xx的位置上，狠狠的打了朱xx兩拳，并飛起一腳踢向朱xx，拿起凳子準(zhǔn)備砸向朱xx，還好被其他同學(xué)及時(shí)奪下。這一切來(lái)的實(shí)在太快，太意外了，更讓我這個(gè)做班主任老師感到意外的是，課后了解到他們之前并沒(méi)什么過(guò)結(jié)，課后我問(wèn)陳xx“你為什么這么做?”他說(shuō)他被朱xx嘲笑了，朱xx雖學(xué)習(xí)好，但不可笑別人，
6、我被他嘲笑后心理不舒服，所以要狠狠的教訓(xùn)他。事后我思考，朱xx和陳xx都是有殘余聽(tīng)力的孩子，學(xué)習(xí)也都還好，這其中可能也有嫉妒的成分，但也不至于這么大動(dòng)干戈，做出這么偏激的行為吧。后來(lái)我多次找陳xx談話，究其原因，發(fā)現(xiàn)該生前段時(shí)間父母離異后，情緒很低落，加之他原來(lái)就脾氣暴躁、沖動(dòng)，有自私，有嫉妒、猜疑的心理，情緒控制力差的特點(diǎn)。今天在課堂上才出現(xiàn)了這么過(guò)激的行動(dòng)。因此，我們老師注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)是多么的重要。那我們?cè)撛趺醋瞿?我們老師是學(xué)生心理健康教育最直接的指導(dǎo)者，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)性的心理異常時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心
7、理輔導(dǎo)。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，采取正面引導(dǎo)和疏通的方法．幫助學(xué)生克服暫時(shí)的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確的軌道上來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的情緒自控能力，也促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。???三、巧妙暗示，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑心理???自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂(lè)觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但大多數(shù)聽(tīng)障學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心，這種普遍存在的自卑心理極大地限制和阻礙了聽(tīng)障學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。不容置疑，與同齡正常兒童相比，由于受生理缺陷的影響，聽(tīng)
8、障學(xué)生無(wú)論是在文化知識(shí)的掌握程度上，還是在各項(xiàng)能力的擁有和各項(xiàng)素質(zhì)
