聽障學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的教育策略

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1、聽障學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的教育策略摘要：情緒是一個(gè)極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是聽障學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中重要的非智力因素。聽障學(xué)生由于自身身心缺陷，情緒體驗(yàn)有其自身特點(diǎn),容易產(chǎn)生諸多不良情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)與生活。特殊教育學(xué)校耍注重聽障學(xué)牛情緒調(diào)節(jié)的教育，教會(huì)聽障學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的一些基本方法，教育聽障學(xué)生以積極陽光的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；情緒；教育；策略心理學(xué)認(rèn)為，情緒是人對客觀事物是否符合人的需耍而產(chǎn)生的體驗(yàn)。當(dāng)外界事物作用于人時(shí)，人對待事物就會(huì)有一定的態(tài)度，符合自己主觀世界，就會(huì)產(chǎn)生愛、滿意、愉快、尊敬等內(nèi)心體驗(yàn)，不符合自己主觀世界時(shí),就會(huì)產(chǎn)生憎恨、不

2、滿意、痛苦、憂愁、憤怒、羞恥、悔恨等內(nèi)心體驗(yàn)。聽障學(xué)生由于聽力語言障礙，他們認(rèn)識(shí)客觀世界的過程容易出現(xiàn)偏差。比如，認(rèn)識(shí)事物較片面等。因此，對認(rèn)識(shí)過程作用于人所產(chǎn)生的最普遍、通俗的情緒喜、怒、哀、驚、恐、愛等內(nèi)心體驗(yàn)，對聽障學(xué)生而言，就難以真實(shí)地反映客觀世界，極易引發(fā)聽障學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而深刻影響聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一、聽障學(xué)生情緒特點(diǎn)及主要表現(xiàn)1?聽障學(xué)生的情緒體驗(yàn)比較單調(diào)、貧乏聽覺障礙使得聽障學(xué)牛缺乏或完全喪失了外界各種聲音的刺激。和諧的旋律、悠揚(yáng)的歌聲、柔順的言語等，不會(huì)引起聽障學(xué)生愉快的體驗(yàn)。同樣，噪聲和穢語也不會(huì)引起聽障學(xué)生的煩惱和厭惡。

3、也就是說，聽障學(xué)生缺乏言語刺激引起了各種情緒體驗(yàn)。這就使他們的情緒單調(diào)貧乏，缺少程度上的細(xì)微差別。2.聽障學(xué)生的高級情緒缺乏高級情緒一般包括道德感、美感、理智感等。聽障學(xué)生缺乏語言，不能全面深刻地認(rèn)識(shí)到周圍環(huán)境，缺乏對具有明確的社會(huì)性質(zhì)的高級情緒的認(rèn)識(shí)，對真善美、假丑惡等是非評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊、片面，甚至錯(cuò)誤地理解。3?聽障學(xué)生心理健康水平普遍低于普通人，其性格偏內(nèi)向，情緒易不穩(wěn)定據(jù)有關(guān)研究表明，相當(dāng)一部分聽障學(xué)生敏感多疑，性情憂郁，常常無理取鬧，性格偏執(zhí)，自卑且不合群。二、聽障學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生研究表明，聽障學(xué)生不良情緒產(chǎn)生原因，主要冇主、客觀兩個(gè)方面

4、。1.主觀因素不良情緒的產(chǎn)生主要原因是聽障學(xué)牛認(rèn)知不協(xié)調(diào)、負(fù)性情感體驗(yàn)強(qiáng)烈、自我中心傾向明顯。(1)認(rèn)知不協(xié)調(diào)聽障學(xué)生由于聽力障礙、語言缺乏，導(dǎo)致他們思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力發(fā)展遲緩、水平較低，使得他們在認(rèn)知活動(dòng)中對問題的分析理解、思維所占比率較小，直觀感知在認(rèn)知決策中所占比率較大,導(dǎo)致認(rèn)識(shí)過程與內(nèi)容不一致，認(rèn)知成分與認(rèn)知方式不協(xié)調(diào)，易于憑感覺對問題做岀判斷和處理。（2）負(fù)性情感體驗(yàn)強(qiáng)烈聽障學(xué)生在從事有目的的活動(dòng)中遇到障礙和干擾，導(dǎo)致個(gè)人目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，形成需要一挫折，行動(dòng)一挫折，冃標(biāo)一挫折Z間的惡性

5、循環(huán)。過強(qiáng)的挫折感會(huì)助長聽障學(xué)生負(fù)性情感，遇到問題時(shí)加劇內(nèi)部心理沖突。他們或采取回避矛盾的方法來減輕沖突，或采用不正常的行為方式來解脫，轉(zhuǎn)移、掩蓋內(nèi)心的苦悶、焦慮和恐懼。（3）自我中心傾向明顯人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，不確定的自我認(rèn)識(shí)會(huì)引起嚴(yán)重的心理問題。對聽障學(xué)生而言，對自己是否有清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響自身的心理活動(dòng)及行為，進(jìn)而影響不良情緒的產(chǎn)生。1.客觀因素由于生理的缺陷，使他們在生活中會(huì)冇種種不便，甚至冇時(shí)還會(huì)遭到厭棄或歧視，長期沒有得到有效疏導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生自卑心理體驗(yàn)。一些聽障學(xué)牛不愿意和正常孩子交往，眼睛不敢看人，也不愿意交朋友。他們總是感覺自己低

6、人一等，自卑成了聽障學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)。部分聽障學(xué)生由于殘疾，家人要么過度關(guān)懷，時(shí)時(shí)使他們處于一種被保護(hù)、被同情、被施舍的劣勢處境；要么漠不關(guān)心，放任自流，使他們處于一種被遺棄，或成為家庭累贅與負(fù)擔(dān)的危險(xiǎn)境地，這些都不利于聽障學(xué)牛擁有正向的情緒體驗(yàn)。部分聽障學(xué)牛家庭，？o法正視自己孩子殘疾的現(xiàn)實(shí)，不讓他們外出，害怕丟臉，使得他們加劇對自我的否定，從而無法以積極健康的心態(tài)投入到社會(huì)生活中。三、聽障學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)情緒可以進(jìn)行有效疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)控制和教育培養(yǎng)。很多時(shí)候，所謂的劍拔弩張、所謂的不可調(diào)，往往是可以揉碎在“退一步海闊天空”里的。特殊教育學(xué)校要重視聽

7、障學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的教育，培養(yǎng)聽障學(xué)生以積極陽光的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與牛活。1.愛心關(guān)懷特教教師在思想上對聽障學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)：聽障學(xué)生首先是兒童，是止在發(fā)展中的兒童，與普通兒童有基本的共性，又有自己的特殊性。教師必須熱愛聽障學(xué)生，以無私的愛心打開聽障學(xué)生心靈的大門。教師在工作中要充滿信心，具有克服困難的樂觀精神，以愉快、喜悅的心情去感染聽障學(xué)生，使聽障學(xué)生逐步形成良好的心境，并多用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，擺脫由生理缺陷所造成的消極情緒。教師要把愛心無私地奉獻(xiàn)給聽障學(xué)生，讓聽障學(xué)生在教師濃濃的愛心關(guān)懷下產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。2.行為矯正行為矯正是

8、通過正負(fù)強(qiáng)化來糾正不良行為模式，建立新的良好行為模式的方法。如，對于人際交往障礙學(xué)生的治療，可