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《《商不變性質(zhì)》教學教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《商不變性質(zhì)》教學教案！人簡介劉傳平，筆名小源，男，1978年12月5日生，小學一級教師職稱，現(xiàn)為全國小學學習科學研究中心會員，中國學習科學學會學術(shù)委員會兼職研究員。1996年7月從松陽師范學校（現(xiàn)為麗水師范專科學校松陽校區(qū)）畢業(yè)，被評為優(yōu)秀畢業(yè)生，同年8月分配至景寧縣英川鎮(zhèn)中心學校任教，現(xiàn)在景寧縣梧桐鄉(xiāng)中心學校任教。1997年參加高等教育自學考試，于2000年12月取得浙江大學主考的漢語言文學專科畢業(yè)文憑?，F(xiàn)正在參加漢語言文學本科專業(yè)的自學考試。《商不變性質(zhì)》教學設(shè)計郵編：32350713325789234浙江省
2、景寧縣梧桐鄉(xiāng)中心學校劉傳平教學目標：1、讓學生經(jīng)歷感悟、體驗、猜想、觀察、驗證、應(yīng)用等學習過程，使學生理解、掌握商不變性質(zhì)，學會應(yīng)用商不變性質(zhì)進行一些簡便計算。2、結(jié)合教學過程、學習材料培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”、“對立與統(tǒng)一”等辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3、引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學習能力。教學重、難點：商不變性質(zhì)的理解、掌握及應(yīng)用。教學總體設(shè)想：引導(dǎo)學生積極主動地參與到知識的形成過程中去。引導(dǎo)學生經(jīng)歷猜想、驗證的學習過程，通過學生有序的觀察、比較，充分運用
3、討論手段，在小組合作交流中讓每個學生各抒已見，取長補短，在觀察學習的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，得出結(jié)論。讓學生在不斷的碰撞與交流中獲得知識的理解與深化，自主建構(gòu)新知識，發(fā)展學生的探究、交流能力，促進合作與討論，評價與發(fā)展，切實提高學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力。導(dǎo)學過程基本設(shè)計：一、課前游戲：1聽口令做動作（坐下、起立）；2聽口令做相反動作（坐下—起立，起立—坐下）；3看手勢做動作（手正面—起立，手背面—坐下）；4看符號做動作（1—手正面，2—手背面）。后問：這當中，什么變了，什么沒有變？——滲透“變與不變”、
4、“對立與統(tǒng)一”等辨證思想。二、本節(jié)課我們要學會這樣的探究學習法——abcdefg型學習法。這是一種什么樣的學習方法呢？你們想知道嗎？課上完了，你們也肯定知道了。三、揭題提問1、8÷4=2你能舉例商等于2的算式嗎？（學生說）⑴、從這么多的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？⑵、是啊，這些算式為什么都等于2呢？難道這里邊有什么決竅嗎？我們今天就來共同研究這一個問題。2、揭示課題“商不變性質(zhì)”。⑴、你已經(jīng)知道了有關(guān)“商不變性質(zhì)”的哪些知識？(學生說）⑵、看到這一課題，你想提些什么問題？⑶、學生思考。指名說（學生提問題）。3、根據(jù)學生提問
5、，教師積極引導(dǎo)，即時概括，并板書有價值的問題。諸如：⑴、什么是商不變性質(zhì)？⑵、在什么條件下商不變？⑶、被除數(shù)和除數(shù)怎樣變、商不變？⑷、學習商不變的性質(zhì)有什么用？四、組織學生開展探究活動1、鼓勵學生大膽猜想。⑴、大家提的問題都很好,今天我們就來研究這些問題。我們先來看第⑵、⑶這兩個問題，好嗎？誰能大膽地猜想一下，到底在什么條件下商不變？也就是說被除數(shù)和除數(shù)怎樣變,商才不會變呢?⑵、先讓學生獨立猜想。⑶、指名學生說。（教師注意傾聽、激勵評價，并板書重點意思的詞）如：……同時加上…………同時減去…………同時乘以…………同
6、時除以……⑷、大家說得好，都有自己的想法。下面我們就以16÷8=2為例（或讓學生自己主動設(shè)計來進行驗證），請大家努力思考，充分發(fā)揮小組的智慧，分別舉例驗證這幾種猜想。研究一下，究竟在什么條件下商才不會變呢？你們能自己想辦法解決這個問題嗎？2、驗證猜想。⑴、學生小組間共同合作學習。⑵、哪一小組先來交流“被除數(shù)和除數(shù)同時乘以相同的數(shù)”這種情況？⑶、小組交流。（教師板書）這樣的式子寫得完嗎？怎么辦呢？（用“……”表示寫不完。）⑷、大家仔細觀察以上這些算式，從驗證的過程與結(jié)果來看，說明了什么？（商不變。）商不變，什么在變呢
7、？（被除數(shù)和除數(shù)在變。）被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商不變？（同時乘以一個相同的數(shù)，……）師板書“商不變”。（這一驗證的結(jié)果重在讓學生主動交流與補充，不必一問一答，重點抓住以上幾項。）⑸、師小結(jié)。然后提問：被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商又是怎樣的？（學生交流）⑹、現(xiàn)在誰能把商不變的兩種情況連起來說一說？（師板書完整）（學生說。）“或者”你是怎樣理解的呢？誰還想再說一遍？⑺、繼續(xù)驗證同時加上、同時減去兩種情況。學生間展開交流。提問：商不變，這說明了什么？⑻、現(xiàn)在誰能回答
