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《淺談案例教學(xué)法在《談判學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談案例教學(xué)法在《談判學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用摘要：案例式教學(xué)法是一種互動(dòng)性、開(kāi)放性和實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在《談判學(xué)》這一門(mén)實(shí)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程中進(jìn)行案例式教學(xué)，具有很大的發(fā)展空間和價(jià)值。文章通過(guò)對(duì)案例式教學(xué)法的含義以及分類進(jìn)行闡釋，引出案例式教學(xué)法在《談判學(xué)》課程中運(yùn)用的重要意義，最后提出案例式教學(xué)法在《談判學(xué)》教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法談判學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914(2012)01-145-02談判是人類社會(huì)的重要組成部分，人們欲進(jìn)行交往，改善關(guān)系，協(xié)調(diào)問(wèn)題，謀取正當(dāng)利益等等，
2、都要進(jìn)行談判，談判無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，生活在一個(gè)談判的時(shí)代，周邊生活的一切，大到國(guó)家之間關(guān)于國(guó)土爭(zhēng)端，政治協(xié)商等問(wèn)題的解決，小到集貿(mào)市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)雙方的討價(jià)還價(jià)，各種各樣的談判活動(dòng)伴隨人類歷史的各個(gè)階段，遍布現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)角落。因此，在高校教育中《談判學(xué)》這一課程的地位也逐漸提高。作為《談判學(xué)》的主講教師，案例式教學(xué)法在這一課程的講授中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一、案例式教學(xué)法的含義與分類案例式教學(xué)法是學(xué)生在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分
3、析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方法。案例式教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，中國(guó)教育界在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始探討研宄案例教學(xué)法。依據(jù)案例在教學(xué)中的不同作用，案例教學(xué)法可分為以下幾類:1.案例講授法。指教師在授課中，
4、通過(guò)對(duì)案例的講解，說(shuō)明談判語(yǔ)言、談判策略、談判技巧在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。2.案例討論法。對(duì)《談判學(xué)》課程中的某一章節(jié)講授以后，為了加強(qiáng)學(xué)生的印象和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行的案例討論。1.案例模擬法。結(jié)合具體的案例，將學(xué)生分成幾組，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情景，讓學(xué)生真切的體會(huì)談判場(chǎng)上的氛圍。二、在《談判學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩勁袑W(xué)》是為適應(yīng)教學(xué)改革、拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生實(shí)際工作能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)集科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程，其實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，
5、僅憑老師“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師在授課過(guò)程中運(yùn)用案例式教學(xué)，可提供生動(dòng)、真實(shí)、風(fēng)趣、幽默的各類案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。老師將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)豐富、趣味的具象案例來(lái)講解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，更容易使學(xué)生積極思考相關(guān)的問(wèn)題，從而為學(xué)習(xí)好《談判學(xué)》這一門(mén)課程打下良好的基礎(chǔ)。2.有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的理論講授法中，比較注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性和條理性，缺乏應(yīng)用性，很難將理論與實(shí)踐很好地連接起來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只有空洞的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力較低。研宄表
6、明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%,而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書(shū)本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料、經(jīng)過(guò)分析將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)談判場(chǎng)景，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻?！墩勁袑W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識(shí)都是為實(shí)踐服務(wù)的，比如不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可能會(huì)滋生誤會(huì)、帶來(lái)困惑、造成尷尬的談判氛
7、圍甚至?xí)づ瓕?duì)方談判者等等，所以語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)？何時(shí)表達(dá)？就需要掌握談判語(yǔ)言運(yùn)用的技巧；比如在談判中，談判人員往往要根據(jù)談判形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)方針，亦即調(diào)整自己的談判策略與技巧等等。在這種情況下采用案例式教學(xué)法的方式，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，將其貫穿到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，提高其應(yīng)變能力。3.有利于取得良好的教學(xué)效果。輕松、和諧、民主的課堂氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于談判學(xué)這門(mén)課，如果教師的授課方式比較單調(diào)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生消極應(yīng)對(duì)、不重視的現(xiàn)象，也會(huì)導(dǎo)致教師上課積極性受挫，打擊教師的自信心
8、。通過(guò)引入案例式教學(xué)法，這種局面在很大程度上能夠得到改善，能夠做到既遵循了課堂規(guī)律又活躍課堂氣氛；既有理論知識(shí)的傳授又有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的剖析。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把
