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《高校德育的問題與創(chuàng)新對策的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校德育的問題與創(chuàng)新對策的探究摘要：高校德育實效性的問題代寫論文是近年來困擾高校德育的一個重要問題。宄其原因，與高校德育目標單一、內(nèi)容空泛、教師隊伍不穩(wěn)定、評價機制不完善、理論教育與實踐相脫節(jié)等問題不無關(guān)系。為此，必須進一步探索高校德育創(chuàng)新的途徑和對策，以開創(chuàng)高校德育工作的新局面。關(guān)鍵詞：高校德育；創(chuàng)新；對策高校德育實效性欠佳的問題是近年來困擾高校德育的一個重要課題。網(wǎng)絡(luò)的進一步普及、市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和對外開放的進一步深化，影響著大學生的價值觀念發(fā)生急劇變化，高校德育的針對性和有效性弱化。因此，進一步探索當前高校德育創(chuàng)新
2、的途徑和對策十分必要。一、高校德育存在的問題（一）德育目標單一，過于理想化。長期以來，我國高校的德育目標存在兩大缺陷：一是模式化。不考慮學生的個體差異，目標過于單一，缺乏針對性；二是理想化。脫離學生生活實際和道德認知水平。在強調(diào)重視和加強高校高校德育的問題與創(chuàng)新對策的探究摘要：高校德育實效性的問題代寫論文是近年來困擾高校德育的一個重要問題。宄其原因，與高校德育目標單一、內(nèi)容空泛、教師隊伍不穩(wěn)定、評價機制不完善、理論教育與實踐相脫節(jié)等問題不無關(guān)系。為此，必須進一步探索高校德育創(chuàng)新的途徑和對策，以開創(chuàng)高校德育工作的新局面。關(guān)鍵詞：
3、高校德育；創(chuàng)新；對策高校德育實效性欠佳的問題是近年來困擾高校德育的一個重要課題。網(wǎng)絡(luò)的進一步普及、市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和對外開放的進一步深化，影響著大學生的價值觀念發(fā)生急劇變化，高校德育的針對性和有效性弱化。因此，進一步探索當前高校德育創(chuàng)新的途徑和對策十分必要。一、高校德育存在的問題（一）德育目標單一，過于理想化。長期以來，我國高校的德育目標存在兩大缺陷：一是模式化。不考慮學生的個體差異，目標過于單一，缺乏針對性；二是理想化。脫離學生生活實際和道德認知水平。在強調(diào)重視和加強高校德育時，期望值過高，沒有意識到德育的影響與作用是
4、一種積累效應(yīng)，結(jié)果是造成了不同教育功能的錯位，導致名義上“加強”，實際上的“淡化”；名義上“落實”，實際上“落虛”，影響了德育的效果。（二）德育內(nèi)容空泛。具體表現(xiàn)在大題大作，內(nèi)容空洞，一般性號召和籠統(tǒng)說教多，嚴重混淆道德理想與道德現(xiàn)實之間質(zhì)的區(qū)別；強調(diào)道德教育的工具性作用，忽略了學生道德理性的培養(yǎng)，面對開放的社會和多元的價值取向問題，無法對其作出合理的解釋。當前正處在一個創(chuàng)新和變革的時代，社會變化日新月異，必然推動道德生活的變化，出現(xiàn)新的道德問題，這就要求德育內(nèi)容要與時俱進，不斷更新和充實，務(wù)求貼近生活，以增強德育的說服力。切
5、忌過分注重道德規(guī)范教育教條化，忽視實踐問題；切忌理想教育的內(nèi)容空泛化，忽視基本文明素養(yǎng)。同時，要避免出現(xiàn)大學生能夸夸其談如何樹立崇高的理想、如何堅持集體主義，卻不愿從身邊的小事做起，不注重日常的文明修身，最終導致缺乏處理現(xiàn)實生活中各種矛盾的道德判斷能力和智慧。（三）德育工作隊伍建設(shè)需要加強。目前高校德育工作者不僅相當缺乏，而且結(jié)構(gòu)不合理。各高校德育工作者不同程度地存在著學歷、職稱偏低，知識面不寬、專業(yè)不對口等問題；在工作條件、生活待遇等方面也沒有引起有關(guān)方面的足夠重視，影響了他們工作積極性、主動性的發(fā)揮。究其原因，是因為一些高
6、校領(lǐng)導對德育教師地位和作用的重要性認識不足，忽視了對德育教師的培養(yǎng)，沒有積極創(chuàng)造條件促進其發(fā)/PC因而，嚴重挫傷了德育教師的積極性從而造成了高校德育教師隊伍的不穩(wěn)定和一些教師工作責任感的下降。應(yīng)當指出，某些德育教師的認識不到位、素質(zhì)不佳也是德育效果不佳的原因之一。有些德育教師缺乏堅定的政治信仰和良好的師德素質(zhì)，政治上立場不夠堅定行為舉止不夠嚴謹，在學生中難以起到榜樣和示范作用。（四）德育評價機制不完善。目前，高校德育尚未建立起科學、完善的評價體系；尚未形成督察、評估德育質(zhì)量的有效機制；學校德育評價體系不健全，使德育的效果和功能
7、受到影響。在對學生的德育評價上，存在著知識考試與品行考評不銜接的現(xiàn)象。在對大學生的德育考評方面，第一課堂的評價主要以理論知識記憶為考核指標，第二課堂的德育實踐活動則尚未納入德育課程和考核體系，在知行統(tǒng)一的育人過程中學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。（五）理論教育與實踐不銜接。目前，高校德育存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。長期以來，我國高校德育模式化目標單一，對全部學生使用一個標準，忽視學生的個性差異，缺乏針對性和層次性。此外，德育過于理想化，脫離了學生生活實際和道德認識水平，使得高校德育難以達到預期的效果。同時，當前高校德育重理論教育
8、輕實踐磨煉，德育內(nèi)容缺乏時代性和實際應(yīng)用價值，以灌輸式教育方法為主，教育內(nèi)容很難轉(zhuǎn)化為學生的思想觀念，德育的實效性差。二、高校德育創(chuàng)新之對策新探（一）德育觀念之創(chuàng)新。觀念的創(chuàng)新是高校德育創(chuàng)新的前提和先導。觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新必然會引起人們對德育地位、功能和價值認識的轉(zhuǎn)變，必然會導
