基于云計(jì)算的高職教學(xué)資源及共享平臺(tái)建設(shè)的方

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1、基于云計(jì)算的高職教學(xué)資源及共享平臺(tái)建設(shè)的方　1高職教學(xué)資源共享的趨勢(shì)與現(xiàn)狀分析　　高職教學(xué)資源的共享趨勢(shì)以2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“公開(kāi)課程材料計(jì)劃”所引領(lǐng)的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)（OpenEducationalResource），已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起了教育資源共享的熱潮，并促進(jìn)了世界教育民主化進(jìn)程的加速。在國(guó)內(nèi)，教育公平也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。2013年的十八屆三中全會(huì)作出的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定也提出：“大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)

2、、校際差距?！盵1]而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，要強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作?！盵2]促進(jìn)教育公平，主要是解決教育資源配置的區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，而區(qū)域差距、城鄉(xiāng)差距的本質(zhì)是校際差距，因此，如何解決職業(yè)教育信息資源配置的校際差距便成為促進(jìn)職業(yè)教育公平的關(guān)鍵所在。　　高職教學(xué)資源的共享現(xiàn)狀現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)方式的要求、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線的高素

3、質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。近年來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。以重慶市為例，“十一五”以來(lái)，重慶市職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛，職業(yè)學(xué)校在校生突破70萬(wàn)人，全市目前已有高職院校34所，涉及工業(yè)、旅游、傳媒、經(jīng)貿(mào)、能源等多個(gè)領(lǐng)域。各校在皆有專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)亦多有重疊。在舉國(guó)上下建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的浪潮下，各高職院校的教學(xué)資源建設(shè)呈現(xiàn)“校校分散建設(shè)”“質(zhì)量參差不齊”“資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重”等問(wèn)題。高職教學(xué)資源的質(zhì)量是決定其人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵，由此，如何利用云計(jì)算技術(shù)，搭建低成本、高效能的高職教學(xué)資

4、源共享平臺(tái)，推動(dòng)高職院校間的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為高技能人才的培養(yǎng)提供公共平臺(tái)，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題?！　?云計(jì)算的教育應(yīng)用分析　　云計(jì)算的內(nèi)涵分析云計(jì)算技術(shù)誕生于20世紀(jì)90年代，其本質(zhì)是一種服務(wù)提供模型，通過(guò)這種模型可隨時(shí)、隨地、按需地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)共享資源池的資源，這個(gè)資源池的內(nèi)容包括計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源等，這些資源能夠被動(dòng)態(tài)地分配和調(diào)整，在不同用戶之間靈活地劃分[3]?！　挠布慕嵌?，云計(jì)算技術(shù)是一種高性價(jià)比的共享解決方案，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)分發(fā)服務(wù)的方式，客戶通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)自助式、遠(yuǎn)程訪問(wèn)云中心

5、資源，從而打破地理位置的限制與硬件部署環(huán)境的限制，由此極大地降低用戶的使用成本；從資源的角度，云計(jì)算技術(shù)可以提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等不同類(lèi)型以及不同類(lèi)型間的模塊化組合，并將“資源池化”，從而促進(jìn)資源量的可擴(kuò)展性和使用的靈活調(diào)度；從服務(wù)的角度，云計(jì)算技術(shù)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的云平臺(tái)的設(shè)計(jì)和維護(hù)，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算環(huán)境的高擴(kuò)展性、數(shù)據(jù)高可靠性，從而使用戶可以享受高等級(jí)的可衡量的專(zhuān)業(yè)服務(wù)?！　≡朴?jì)算的教育應(yīng)用分析首先，云計(jì)算可以創(chuàng)新高職教學(xué)資源建設(shè)，無(wú)限整合國(guó)內(nèi)外和各院校的特色高職高優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，形成一個(gè)超大規(guī)模的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、

6、課程數(shù)字化資源庫(kù)，進(jìn)而可以有效地解決數(shù)字化資源建設(shè)分布“校際失衡”與重復(fù)建設(shè)問(wèn)題；同時(shí)可以創(chuàng)新高職資源平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)利用云計(jì)算技術(shù)的“深度共享”“低成本”“高可靠性”的服務(wù)模式，搭建高職教育資源共享平臺(tái)，通過(guò)提供對(duì)終端設(shè)備的跨平臺(tái)、多樣化支持，進(jìn)而可以解決目前高職教學(xué)資源“校校分散建設(shè)”“資源孤島”問(wèn)題，從而能夠推動(dòng)高職院校間的優(yōu)質(zhì)教育資源共享；最后，可以創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用，云計(jì)算技術(shù)的高可用性和高可靠性能夠保證數(shù)字化資源建設(shè)和資源服務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，同時(shí)可以利用云技術(shù)的服務(wù)提供優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展基于資源平臺(tái)的虛擬仿真學(xué)習(xí)、校企

7、聯(lián)合人才培養(yǎng)等，從而改革教學(xué)過(guò)程，提高資源應(yīng)用水平?！　?基于云計(jì)算的高職教學(xué)資源及共享平臺(tái)的建設(shè)　　基于云計(jì)算的高職教學(xué)資源體系建設(shè)基于云計(jì)算技術(shù)的高集成、分布式和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建基于云計(jì)算技術(shù)的高職數(shù)字化教育資源的“體系標(biāo)準(zhǔn)”“共享機(jī)制”與“應(yīng)用模式”。　　“體系標(biāo)準(zhǔn)”是指基于高職應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)共性和個(gè)性的“雙元”資源體系和“應(yīng)用型”資源標(biāo)準(zhǔn)。“雙元”資源體系包括“共性資源”和“個(gè)性資源”：“共性資源”是指高職應(yīng)用型學(xué)科和專(zhuān)業(yè)所必需的通用教學(xué)資源組件，而“個(gè)性資源”是指高職應(yīng)用型學(xué)科和專(zhuān)業(yè)所需要的特色教學(xué)資源。

8、“應(yīng)用型”資源標(biāo)準(zhǔn)是指考慮到高職教育教學(xué)的應(yīng)用型特點(diǎn)，并結(jié)合“教育信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”而制定的面向高職的教育資源技術(shù)與使用基本標(biāo)準(zhǔn)，以便資源的共享?！　　肮蚕頇C(jī)制”包括資源共建機(jī)制、資源共享機(jī)制與資源評(píng)價(jià)機(jī)制三部分，探索構(gòu)建政府引導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)等多方力量參與的包含“公益服務(wù)”和“個(gè)性服務(wù)”的共建與共享機(jī)制。系統(tǒng)構(gòu)建包含使用者網(wǎng)上評(píng)價(jià)和專(zhuān)家審查