淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

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1、淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性文/石兵強小學數(shù)學新課程標準指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們的數(shù)學課堂必須出成效，甚至達高效。有效的課堂是指通過數(shù)學課堂教學活動,使每個學生在數(shù)學上都有提高,有進步,有收獲。它既要關注學生當前的發(fā)展,又要關注學生未來的可持續(xù)發(fā)展。而課堂有效性的探索，始終是一個永恒的主題，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？現(xiàn)就自己的實踐談點膚淺的認識：一、課前在備課上下功夫?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，高效率的課堂，必須用好這“四十多分鐘”的每一分、每一秒，必須在備課上下功夫。提高課堂有效性的關鍵是備

2、課的質(zhì)量，而備課不是單純的寫教案，更不是對教案、教參的照搬照抄，教案只是一個備忘錄，主要是備教材、備學生，要根據(jù)課堂學習目標和教學對象的年齡、認知、能力等，恰當把握教學目標及重難點，合理設計教學的每一個活動，全面考慮課堂教學中的每一個細節(jié)，學生的性別、年齡、個體差異、思維智商及課內(nèi)可能生成的意外情況，都必須有所預設和關注，要做到有的放矢，視機而行。同時要充分運用網(wǎng)絡媒體資源、教具、學具等來激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。也只有在臺下做好這樣的充分準備，打有準備之仗，才能讓四十分鐘綻放精彩，才能讓學生都學有所獲。二、創(chuàng)設能引發(fā)學生積極參與的教學情境?！稊?shù)學課程標準》中提出：數(shù)學

3、教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。讓學生在具體情境中學數(shù)學，是讓學生伴著興趣，貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的教學方法。有效教學情境的設置，有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，促使學生學好數(shù)學的動機。如：“二年級圖形與轉(zhuǎn)換”一課中,我設計了這樣一個情境:1.將剪

4、刀、背心、紅領巾等實物出示在黑板上,讓學生尋找學過的數(shù)學知識,學生很快發(fā)現(xiàn)了角等數(shù)學知識。2.動畫出示汽車,電梯,火箭，推拉門，抽屜。從而引導學生感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。本課情境的創(chuàng)設,學生不僅興趣濃厚,而且感受了數(shù)學與生活的密切關系,借助舊知遷移讓學生輕松的掌握了新的知識。當然教學情景的創(chuàng)設,不能牽強附會,不能將學生強制地引入情境,這不利于學生積極性的調(diào)動,會導致學生疲憊，課堂低效。如:給中、低年級上數(shù)學課時,總想將課的內(nèi)容融于故事情節(jié)中,但由于學生欠缺這方面的知識積累,所以情景與內(nèi)容總是不夠融合,不但不能激發(fā)情趣,還浪費許多的準備時間。要讓情景創(chuàng)設服務于我們的課堂教學,這是我們進行情

5、景創(chuàng)設的目標。三、讓學生在小組合作中感受成功。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，要積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，及時的對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。同時小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍，讓學生在小組合作中感受成功的喜悅。四、用最真誠、最簡單的語言讓學生激情涌動。教師對學生課堂學習行為中的評價、對學生的學習效果甚至一生的發(fā)展都

6、至關重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上在對學生進行口語評價時，要特別注意用符合小學生的特點和心理需求的語言激勵他們，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵。如學生匯報多樣化算法時，發(fā)現(xiàn)有學生的算法與眾不同，頗具特色時，表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學生發(fā)言獨特，贊揚他：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”“我聽出了他了不起的地方了?！比绨l(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，及時鼓勵他：“不慌，我相信

7、你能說好！”“你今天的表現(xiàn)真棒！有進步！明天能更大膽嗎？”、鼓動全班學生要認真傾聽時說“你真會傾聽，他想把別人好的方法裝進自己的腦袋里?！薄奥爠e人的發(fā)言特別有助于自己思考?！薄奥斆鞯暮⒆泳蜁A聽，把別人的招學過來變成自己的招?！薄拔铱匆娔泓c點頭，眼睛亮，看來受到啟發(fā)了。”等。這些簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。五、養(yǎng)成反思的習慣。記得有人說過：“教無定法,教學是一門遺憾的藝術?！币驗槲?/p>