資源描述：
《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 【摘要】長期以來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直受到關(guān)注，這充分表明了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)并非是件容易的事情。一方面在新課程改革背景的推動下，課堂教學(xué)有效性的探索再一次被推到教學(xué)探索的風(fēng)口浪尖；另一方面，由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐有些過于傾向形式主義，這樣一來便與有效性教學(xué)的價值旨?xì)w相背離，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升造成不利影響。所以，要結(jié)合客觀的角度來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的理論誤解和事件誤區(qū)進(jìn)行審視與反思，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的提高有著極為重要的意義。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；
2、有效性 【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）20-0039-01 一、新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題 1.情境教學(xué)中所存在的問題 下面以一個小學(xué)教師的數(shù)學(xué)公開課為例，在開課指出教師熱情且讓人為之期待的說到：“同學(xué)們，今天有大家喜愛的喜羊羊陪大家一起上課，大家開心嗎？”4這樣一來便使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在開課之初成功地被提起，乍一看了的確是一個不錯的開頭，但是課程進(jìn)行慢慢地下去后就會發(fā)現(xiàn)越來越令人感覺乏味。第一，喜羊羊剪紙畫與復(fù)習(xí)題；第二，喜羊羊剪紙畫與例題；第三，
3、還是喜羊羊剪紙畫與鞏固練習(xí)；第四，仍然是喜羊羊剪紙畫與課堂總結(jié)。將喜羊羊的剪紙畫重復(fù)地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅僅單調(diào)甚至構(gòu)不成情境創(chuàng)設(shè)。這種所謂的“情境”只會分散學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)來說沒有任何意義?！ ?.合作學(xué)習(xí)中所存在的問題 合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是一種非常常見的教學(xué)方法，然而大多數(shù)合作學(xué)習(xí)并未起到什么實際性的作用。例如，在進(jìn)行“整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算”課堂教學(xué)的時候，教師組織學(xué)生進(jìn)行了四次合作，就這幾次合作占用了課堂教學(xué)的大部分時間。但是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是否又真的從中獲取了知識呢？追根究底還是在于教師未能全面地理解合
4、作學(xué)習(xí)，將“合作”誤認(rèn)為是“合并”，認(rèn)為將學(xué)生聚集在一起便會使學(xué)生進(jìn)行自主討論與合作，而未能考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要或者適合合作性的學(xué)習(xí)，以及小組的人員分配是否合理等問題。合作性教學(xué)不能只使其表面看上去活躍，還要使其與學(xué)生的思維產(chǎn)生火花，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其實質(zhì)意義?！ ?.自主探究中所存在的問題 在新課程改革教育的推動下自主探究式教學(xué)也在如火如荼的展開著，但這并不表示所有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都適合給學(xué)生進(jìn)行自行探索，有些知識點(diǎn)以學(xué)生的基礎(chǔ)和能力來進(jìn)行自行探索是不能得到全面理解的。例如，讓學(xué)生以已學(xué)的乘法豎式為基礎(chǔ)來對除法豎式進(jìn)行自主探
5、索，首先，乘除法豎式之間并不存在必然聯(lián)系；其次，學(xué)生尚未接觸過除法豎式；再次，盡管課本有知識講解，卻也未必能促進(jìn)學(xué)生的全面理解。這樣的自主探究學(xué)習(xí)并不能為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到積極作用，反而會對知識產(chǎn)生負(fù)遷移?！ 《?、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略4 在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生都是必不可少的教學(xué)主題。少了學(xué)生的主動參與，那么課堂變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生便成了被動的觀眾，這樣的課堂教學(xué)并不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提升，根據(jù)上述所提出的問題下面提出一系列具有針對性的教學(xué)策略： 1.合作學(xué)習(xí) 課堂上進(jìn)行合作性
6、的學(xué)習(xí)在促使學(xué)生的課堂主體地位得到充分發(fā)揮的同時還能促進(jìn)學(xué)生探究意識與合作精神的樹立。合作學(xué)習(xí)要遵循以下原則：一是要對小組成員進(jìn)行合理分配，每個小組成員要分工明確；二是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容有無合作的必要性與可能性，即該知識點(diǎn)需要小組討論共同解決或通過小組學(xué)習(xí)有更好的學(xué)習(xí)效果；三是要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果與交流方式；四是需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)意見以促進(jìn)學(xué)生能夠全面理解知識，不留疑點(diǎn)；五是需要教師適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外知識，因此，合作學(xué)習(xí)不僅僅指的是在課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，還包括課內(nèi)知識與課外知識的結(jié)合，學(xué)生在課堂中的合作學(xué)
7、習(xí)促使其合作意識與合作能力進(jìn)一步強(qiáng)化，若能將之運(yùn)用到課外，勢必對課堂教學(xué)的有效性有更為積極的效果?！ ?.情境教學(xué)4 為了促進(jìn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，情境教學(xué)要以教學(xué)需要為基本出發(fā)點(diǎn)并將與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍與場景引入其中，從而使原來抽象枯燥的知識變得形象生動化。同時還有利于增加學(xué)生在課堂上的情感體驗，還能幫助學(xué)生們更為準(zhǔn)確地學(xué)到課堂知識。再者，在采用情境教學(xué)時要充分考慮情境的目的性以及有效性，且避免其流于形式。創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)也是提高教學(xué)效益的有效手段?！ ?.自主探究學(xué)習(xí) 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)的自主探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
8、、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。但是若要使自主探究學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其教學(xué)作用，這就需要教師能夠穩(wěn)定拿捏自主探究教學(xué)的“度”。由于并非所有的知識點(diǎn)都適合學(xué)生自主探究，所以教師要充分把握自主與引導(dǎo)，過程與結(jié)果，放與收之間的關(guān)系，促使學(xué)生的自主探究具有實際
