資源描述：
《“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究——以煙臺(tái)三中為例 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究——以煙臺(tái)三中為例----高中歷史教學(xué)論文-->第一章緒論煙臺(tái)三中是山東省首批規(guī)范化學(xué)校，歷年來辦學(xué)成績顯著，本科上線率一直穩(wěn)步上升。在新課程改革開始后，煙臺(tái)三中積極投身于改革的浪潮中，探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐了一系列的課堂改革。但近年來，由于各種原因，生源并不理想，主要表現(xiàn)為中考成績高分段的學(xué)生報(bào)考煙臺(tái)三中的人數(shù)較少，因而從總體來看，學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)連年下降的趨勢。面對學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，如何最大限度的提高學(xué)生的成績，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為了全校上下需要面對的一個(gè)問題。為此，煙臺(tái)三中進(jìn)行了一系列的探索，這次的“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的推
2、行，即是針對學(xué)校當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)近年來學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上提出的。構(gòu)建“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的目標(biāo)，既與新課程改革的精神一致，也符合學(xué)校的實(shí)際情況。...第二章“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)(一)內(nèi)涵界定經(jīng)過轟轟烈烈的宣傳和改革，如今，這其中的有些模式要么已經(jīng)被淘汰，要么因自身存在的問題而在實(shí)踐中難以維持。這里并不是要討論這些模式的優(yōu)劣，而從這些模式中，我們不難看出，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為大家的共識(shí)。傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式，是中國歷史和國情的特殊產(chǎn)物，而如今對素質(zhì)課堂的要求，也并非一朝一夕就可
3、以達(dá)到。我們不能出臺(tái)一種教育模式就贊美一種，不能不考慮實(shí)際情況就盲目實(shí)踐任何一種教育模式，都必須經(jīng)過長期的錘煉，才能做到去偽存真。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐與摸索，“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式成為了煙臺(tái)三中課堂改革的新模式。對于這一模式，學(xué)校的界定如下：“‘學(xué)習(xí)中心型課堂’是以科學(xué)主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智力理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)科思維品質(zhì)的要求，以師生互動(dòng)、問題探究、深度學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式”[9]1。(二)基本理論闡釋建構(gòu)主義的理論還強(qiáng)調(diào)，在往常的經(jīng)歷中，學(xué)生已獲得了豐厚的經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要建立在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)就是要從已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在
4、傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅要考慮知識(shí)的傳授方式，還需要搞清楚學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)有利于學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生真正的理解知識(shí)，才能避免囫圇吞棗，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)制式的學(xué)習(xí)。除此之外，建構(gòu)主義教學(xué)還強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和師生的交流。通過小組合作和討論，學(xué)生可以彼此了解，彌補(bǔ)不足，對知識(shí)的理解也可以更加豐富正確和全面，也可以在一定程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。交互式的教學(xué)模式，重視師生之間的情感交互，創(chuàng)建師生交流的良好氛圍和課堂環(huán)境。第三章“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐及案例..........9(一)煙臺(tái)三中實(shí)施“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的背景.....9(二)歷史組的實(shí)
5、踐10第四章“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐效果調(diào)查及分析.21(一)調(diào)查問卷的實(shí)施................21(二)調(diào)查結(jié)果分析24第五章“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式存在的問題、反思及改進(jìn)策略..............26(一)“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式在實(shí)踐中存在的問題....26(二)對“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的反思及改進(jìn)策略....27第五章“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式存在的問題、反思及改進(jìn)策略(一)“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式在實(shí)踐中存在的問題現(xiàn)在高中教師的日常工作壓力較大，就算是歷史這種大部分人眼中的“副科”的教師，也需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每天為了提高學(xué)生的
6、分?jǐn)?shù)而絞盡腦汁。教師想要沉下心來真正閱讀教育專著，長期跟蹤瀏覽、閱讀超過一份國內(nèi)較高水平的學(xué)科教學(xué)類的專業(yè)雜志確實(shí)很難做到。社會(huì)和學(xué)校整天呼吁要促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校也每周都在教師繁忙的日常工作中插入了教研活動(dòng)時(shí)間，但有多少教師正的學(xué)習(xí)、真正的研究呢?在教師不研究，不學(xué)習(xí)的情況下強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，改革的效果會(huì)如何呢？“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的實(shí)行，需要教師投入大量的精力，要想每節(jié)課都達(dá)到較好的效果，更是需要長期不斷的努力。在實(shí)踐的過程中，教師對課堂的掌控能力各不相同，經(jīng)驗(yàn)各不相同，實(shí)踐水平各不相同，因此，對教師的培養(yǎng)有很長的路要走。(二)對“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)模式的反思及改進(jìn)
7、策略學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在推行一種教育模式之前，也應(yīng)該做一下預(yù)評估，了解學(xué)生，也要了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題，而不是不由分說一味推行。這樣的做法，得不到教師們的諒解，教改模式就會(huì)流于形式，不能從根本上和實(shí)踐上提高教育水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目光，為一個(gè)學(xué)校的發(fā)展制定出長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)該在認(rèn)真研究和思考的基礎(chǔ)上，推行能長期執(zhí)行，并真正有益于教育發(fā)展的教學(xué)規(guī)范和模式。同時(shí)，教師不可“過度使用”，應(yīng)該有一定的沉淀和積累，學(xué)校應(yīng)該為教師提供真正有效的專業(yè)指導(dǎo)，而不是完成任務(wù)式的
