軟件技術(shù)專業(yè)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

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1、今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取軟件技術(shù)專業(yè)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)　　【摘要】認(rèn)知學(xué)徒制理論自提出以來，便在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中得到廣泛推行和應(yīng)用。認(rèn)知學(xué)徒制繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心要素，融入現(xiàn)代學(xué)校教育中重視認(rèn)知能力培養(yǎng)的理念，已成為高等職業(yè)教育中提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的有效方式?！　　娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；認(rèn)知學(xué)徒制；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)；軟件技術(shù)專業(yè)　　一、認(rèn)知學(xué)徒制的概述　　所謂認(rèn)知學(xué)徒制（CognitiveApprentices

2、ship）,是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。這種模式將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，即專家在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識的過程以及處理問題所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，可以將“認(rèn)知學(xué)徒制”運(yùn)用到日常教學(xué)中，尤其像辦公應(yīng)用、軟件編程、軟件設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)服務(wù)等技能要求高、操作性較強(qiáng)的課程，有必要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃需要，結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立與實(shí)際操作環(huán)境相一致的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中便有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)訓(xùn)操作，最大限度的與實(shí)際行業(yè)需

3、要接軌，從而在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。　　二、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則　?。ㄒ唬┱鎸?shí)性原則小語種自主招生的對象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　認(rèn)知學(xué)徒制重視理論知識與事實(shí)知識在問題解決和任務(wù)完成過程中的應(yīng)用。因此，這就要求在學(xué)校教學(xué)中，要把基本理論知識與復(fù)雜多變的真實(shí)情境相結(jié)合。這時(shí)，我們就要強(qiáng)調(diào)情

4、境環(huán)境的真實(shí)性。所謂真實(shí)性，就是要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的任務(wù)環(huán)境與學(xué)生未來實(shí)際接觸到的，并將所學(xué)的概念知識與技能應(yīng)用到其中的實(shí)際環(huán)境的相結(jié)合程度。學(xué)校要在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際操作環(huán)境盡可能相似的情境，從而使學(xué)生在未來進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)能夠盡快適應(yīng)?！　。ǘ┗?dòng)性原則　　學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中，教師可采取個(gè)別化的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識，同時(shí)結(jié)合合作式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的運(yùn)用。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的的模仿活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及正確的思考方式?！　。ㄈ┮匀藶楸驹瓌t　　職業(yè)

5、教育是一種專門教育，是針對某種職業(yè)發(fā)展需要而進(jìn)行的理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育與職業(yè)要求相輔相成。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得一定的專門知識并掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能。認(rèn)知學(xué)徒制正是樹立以人為本的教育理念，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在第一位，了解學(xué)生的個(gè)性，明確社會(huì)發(fā)展需要，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需要以及教學(xué)環(huán)境提升三者協(xié)調(diào)發(fā)展為教育思想。小語種自主招生的對象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有19所高校

6、部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　?。ㄋ模┲鲃?dòng)性原則　　認(rèn)知學(xué)徒制下的教學(xué)情境中，反思處于核心的位置。這是學(xué)生將自己的思維和問題求解過程與專家、同伴或某專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)知模式進(jìn)行比較，以修正、完善自己的問題求解和任務(wù)完成的過程。學(xué)生要對觀察到的專家活動(dòng)進(jìn)行反思，思考他們在做什么，為什么這樣做，然后將總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)和知識運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，與自己完成的任務(wù)成果做比較，之后繼續(xù)反思自己的操作過程存在怎樣的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，并加以修正和

7、完善?！　∪?、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方案　　（一）建模。這一過程的目的在于專家將完成某個(gè)任務(wù)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，將其運(yùn)用基本概念、事實(shí)知識以及控制過程顯現(xiàn)化。　?。ǘ┐罱_手架。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師提供一些建議和幫助，但是隨著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)逐漸減少對學(xué)生的支撐，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和操作權(quán)還給學(xué)生，逐漸拆除腳手架?！　。ㄈ┣榫衬M。經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候，教師需要將概念知識轉(zhuǎn)入到情境化學(xué)習(xí)中，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲。小語種自主招生的對象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較

8、高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　（四）獨(dú)立探索。在這一過程中，學(xué)生需要脫離教師的支撐作用，獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作工作。在整個(gè)過程中，教師必須掌握好內(nèi)容的難易程度，突出重點(diǎn)，變化形式，使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索之后，對整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)有一個(gè)更深的了解?！　。ㄎ澹┓此继骄?。