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《簡(jiǎn)談服裝專(zhuān)業(yè)交互式分層教學(xué)改革與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)談服裝專(zhuān)業(yè)交互式分層教學(xué)改革與實(shí)踐導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于學(xué)生和課程方面的優(yōu)秀畢業(yè)論文的范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于服裝專(zhuān)業(yè)交互式分層教學(xué)改革與實(shí)踐論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費(fèi)供學(xué)生們閱讀下載。（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院浙江金華321007）摘要：服裝專(zhuān)業(yè)交互式分層教學(xué)以業(yè)崗位需求為依據(jù)，建立分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，制定個(gè)性化培養(yǎng)套餐以項(xiàng)目為載體實(shí)施分層教學(xué).體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，應(yīng)崗施教、應(yīng)材施教的教學(xué)理念.關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)交互式中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi:10。3969/j。issn。1
2、6730968。2015。12。022交互意為相互交流，雙方面互動(dòng).交互式教學(xué)即改變教師單向下達(dá)訓(xùn)練任務(wù)、單向輸送知識(shí)為學(xué)生自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容，教師按需輔導(dǎo)的一種雙向互動(dòng)的新型教學(xué)方式.服裝專(zhuān)業(yè)交互式分層教學(xué)改革打破一鍋端的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，給學(xué)生自我規(guī)劃、自主選擇的權(quán)利，為不的學(xué)生打造不的技能培訓(xùn)菜單，實(shí)現(xiàn)交互式分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要.一、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀1。學(xué)生個(gè)體差異化需求與大鍋飯教學(xué)間的矛盾.學(xué)生高考選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，由于缺少相應(yīng)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的業(yè)方向非常模糊，或者說(shuō)對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知非常片面.這種現(xiàn)象
3、進(jìn)入大學(xué)通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后會(huì)得到改觀.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)情況有一定了解后，有的學(xué)生對(duì)今后業(yè)方向非常明確，求知欲很強(qiáng)但個(gè)別學(xué)生也會(huì)為不喜歡專(zhuān)業(yè)，對(duì)課程不感興趣，消極學(xué)習(xí).這樣的情況下，大鍋飯式的教學(xué)設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使感興趣的學(xué)生吃不飽，不感興趣的學(xué)生覺(jué)得食而無(wú)味而厭食.以，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，自行既定的教學(xué)目標(biāo)層次中按照自的業(yè)方向和興趣愛(ài)選擇教學(xué)目標(biāo)層次，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能做到有的放矢，其用.2。學(xué)校教育學(xué)而不精與企業(yè)高技能人需求間存矛盾.服裝企業(yè)需要高技術(shù)應(yīng)用型人，然而畢業(yè)生短時(shí)期往往不能滿(mǎn)足企業(yè)的崗位要求，企業(yè)需要
4、對(duì)學(xué)生再進(jìn)學(xué)生和課程畢業(yè)論文的范文行培訓(xùn)能企業(yè)中發(fā)揮作用.近幾年技能大賽上涌現(xiàn)的技能標(biāo)兵受到了企業(yè)的爭(zhēng)搶?zhuān)f(shuō)明學(xué)生通過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練，技術(shù)水平突飛猛進(jìn)，達(dá)到了企業(yè)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人的要求，而目前高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的要求太低，訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，學(xué)生的潛能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，學(xué)而不精.此，對(duì)服裝技能的訓(xùn)練程序和方法進(jìn)行研究與探索，尋找切實(shí)有效的針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的訓(xùn)練方法，無(wú)疑是服裝教育亟待解決的問(wèn)題.3。辦學(xué)規(guī)模與多元化培養(yǎng)間的矛盾.現(xiàn)代服裝業(yè)承擔(dān)的是一項(xiàng)集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)一體化的復(fù)雜工作，服裝教育應(yīng)該樹(shù)立復(fù)合人觀，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代服裝業(yè)的個(gè)工作崗
5、位，注重培養(yǎng)學(xué)生既掌握設(shè)計(jì)技藝，也具備必要的生產(chǎn)與管理能力.但是多數(shù)學(xué)校受辦學(xué)規(guī)模限制，有限的專(zhuān)業(yè)人數(shù)情況下很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的拓展、分專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)上舉步維艱.通過(guò)教育文獻(xiàn)資料的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)兩門(mén)課程分層教學(xué)開(kāi)展最為普遍和成熟，這主要得益于這兩門(mén)課程均屬于公共基礎(chǔ)課，龐大的學(xué)生數(shù)以實(shí)現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)分層.專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行分層的教學(xué)案例寥寥無(wú)幾，目前急需一種靈活的的新型課程組織方法來(lái)破解難題.二、教學(xué)改革實(shí)踐1。以業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建分層教學(xué)課程體系調(diào)研服裝企業(yè)，了解轉(zhuǎn)型期人需求變化，以崗位需求為導(dǎo)向，淡化課程的學(xué)術(shù)化色彩，重新
6、整合課程.設(shè)定產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工程、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易為服裝專(zhuān)業(yè)業(yè)三大方向.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向主要包括服裝設(shè)計(jì)、服飾配件設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等崗位群生產(chǎn)工程方向主要包括服裝制版、工藝制作、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等崗位群經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向主要包括服裝外貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)、跟單、電子商務(wù)等崗位群.按服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝制版與工藝制作、服裝貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)為三大不業(yè)方向，調(diào)整每個(gè)方向崗位群需知識(shí)和技能構(gòu)成，建立不業(yè)方向職業(yè)崗位群培養(yǎng)菜單.2。以學(xué)生為主體，制定個(gè)性化培養(yǎng)套餐大一新生帶著對(duì)專(zhuān)業(yè)一知半解的了解跨入大學(xué)校門(mén)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程、對(duì)將來(lái)業(yè)崗位工作的具體內(nèi)容是很模糊的.大學(xué)
7、期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，有利于大學(xué)生更地學(xué)習(xí)和生活，今后能更地走入社會(huì)求職業(yè)，更地發(fā)揮自的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自的人生價(jià)值.從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)崗位、知曉崗位知識(shí)技能儲(chǔ)備要求.引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向制定自的培養(yǎng)套餐，包括：不課程技能訓(xùn)練等級(jí)、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、拓展課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)大學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力.3。以崗位需求為依據(jù)，制定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分層教學(xué)有利于材施教、崗施教.以《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
8、》《服裝工藝》課程為例.這兩門(mén)課程的核心技能為制版與工藝制作，依據(jù)設(shè)計(jì)類(lèi)、工程類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)三個(gè)業(yè)方向要求的不制定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).工程類(lèi)對(duì)兩項(xiàng)技能要求為（高），設(shè)計(jì)類(lèi)為B級(jí)（中），經(jīng)濟(jì)類(lèi)為C級(jí)（低）.學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃抉擇，依據(jù)發(fā)展方向
