淺談美術(shù)鑒賞中如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美

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1、淺談美術(shù)鑒賞中如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美　　淺談美術(shù)鑒賞中如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美　　　　福建省南安市詩山中學(xué)陸鋁彬　　　　【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)欣賞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和形成健康的審美觀，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，和創(chuàng)造美的能力有著重要作用?！　　　　娟P(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；創(chuàng)新思維　　　　著名藝術(shù)社會(huì)家豪澤指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！泵佬g(shù)鑒賞是運(yùn)用視覺感知以及其他器官的綜合作用、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受

2、，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的一種比較深刻的認(rèn)識(shí)。正如儒爾貝說過：“美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西”。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度去解析美術(shù)鑒賞活動(dòng)，探討如何構(gòu)建活躍的課堂氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　　　∫弧?chuàng)設(shè)教學(xué)情景　　　　從字面的含義理解，情境必定包括兩個(gè)部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，就勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的美術(shù)鑒賞教學(xué)特有的情感境界。美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感?！　　　。ㄒ唬﹦?chuàng)造“自

3、主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境　　　　在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺意識(shí)和使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。如：當(dāng)欣賞達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生一見這幅作品時(shí)，腦海里立刻會(huì)對(duì)蒙娜麗莎那謎一樣的微笑產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分袑?duì)蒙娜麗莎的歌頌，使學(xué)生在視聽盛宴中感受到作品的魔力。再通過視頻對(duì)夢(mèng)娜麗莎的介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步的去鑒賞蒙娜麗莎。結(jié)合鑒賞課中學(xué)習(xí)的鑒賞方法：感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞以及比較式鑒賞對(duì)《蒙娜麗莎》做深入的鑒賞分析?！　　　≡谛蕾p教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使

4、學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的情感表達(dá)出來，展開想象，再運(yùn)用自己掌握的美術(shù)知識(shí)分析作品，使學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞?！　　　。ǘ﹦?chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境　　　　在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競爭、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化?！　　　?.改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，在鑒賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，

5、這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。　　　　2.挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。在鑒賞課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會(huì)合作的成功。　　　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境　　　　在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。在欣賞不同類型的美術(shù)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：鑒賞梵高的作品《向日葵》、《星空》等讓學(xué)生從對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)；欣賞音樂與繪畫結(jié)合的沙畫作品《彩云之南》，在視聽盛宴中感受到作

6、品的魔力以及藝術(shù)的神奇。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，使欣賞過程提高到另一個(gè)高度。讓學(xué)生親自參與的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。　　　　二、構(gòu)建多元化的教學(xué)手段　　　　直觀教學(xué)是美術(shù)鑒賞的重要特點(diǎn)，我們應(yīng)利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學(xué)生開拓一個(gè)更廣大的藝術(shù)鑒賞世界。　　　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。實(shí)驗(yàn)證明，多媒體的

7、計(jì)算機(jī)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：①它集聲音、文字、圖象、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，使教學(xué)顯得豐富多彩。②可縮短時(shí)空距離，把過去的、異地的人和事顯現(xiàn)在眼前，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。③化抽象為具體化宏觀為微觀，從而突破難點(diǎn)。④能有效地創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，更有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。如在《中國民間美術(shù)》一課時(shí)，把民間美術(shù)作品、各地方風(fēng)俗、服裝飲食等做成課件，讓學(xué)生充分了解中國的民族文化、地域風(fēng)俗，通過多媒體使美術(shù)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合了起來?！　　　∪?、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“普通高中